课题：《三衢道中》
执教：宣城市第九小学 章彬彬
导入：前面学习了《绝句》《惠崇春江晚景》两首，领略到了这春日的美景，在杜甫和苏轼的眼中一花一鸟皆是诗。而在南宋诗人曾几的陛下，大自然又是另一番景象。
活动一：认识诗人，走近三衢
1.
曾几是大诗人陆游的老师，他喜欢游山玩水，《三衢道中》就是他游三衢山后写下的。（板书：课题，生书空）
2.
三衢山，在浙江省衢州市，是衢州市的母亲山，所以人们又把衢州称作“三衢”。
活动二：初读诗歌，读出韵味
1.生自读，读准字音，读通诗句。
2.指名读。（评：读得字正腔圆，有节奏，这样才有滋味。）
活动三：再读想象，赏三衢美景
1.借助注释，读一读，想一想诗人是什么时候游三衢山的？行程路线是怎样的？圈出相关的词语。
2.交流：
（1）你圈出的是哪个词？（生答）
师明确：诗句中都有雨，是为什么呢？因为
“梅子黄时日日晴”，点明了诗人出行的时间和天气。
（2）诗人行程路线是怎样的呢?你能发现吗？（生：“小溪泛尽却山行”+诗意）
师明确：
3.好了，出行的时间，天气和行程路线都清楚了，现在让我们放飞想象跟随诗人坐上小船去游览那美丽的三衢吧！你可以一边读一边对照插图，用眼睛去看，这是怎样的山？怎样的小溪？山中有什么？还可以用耳朵听，你能听到什么声音,你能用自己的话说说看到的景象吗？
指名说（生：我看到。。。）
师明确：看来图文结合，调动我们的多种感官去想象，真是学习古诗的好方法。
4.（播放黄鹂鸣叫声）听！黄鹂在鸣叫。
而在诗人曾几笔下，梅子金黄，小溪潺潺，炉石荫浓，黄鹂欢歌，这些景物有声有色，游动有静，清晰明丽。让我们边想象画面边读诗，要美美的！（师生共读）
5.亲爱的同学们，读着读着你体会到诗人怎样的心情呢？（生：我觉
得诗人心情是愉快的。）
是的！请你有再用心读一读诗，看看诗中的哪些地方最能表现诗人的愉悦之情？（生：自读）
师明确：
“晴”一般梅子时节，阴雨连绵，而诗人遇到的都师一连串的晴天，心情特别好，游兴大发。这句诗该怎样读呢？你想呀，心情特别好，语调自然上扬。（师范读这句，生试读）
“却”诗人乘坐小舟泛溪而行，到小溪尽头按说路途劳累，该返回了，可是，他还没尽兴，就登岸山路步行，一个“却”字写出了他高涨的游兴。
“不减”的只是绿荫吗？“添得”只是黄鹂的叫声吗？其实，是诗人的兴致。黄鹂助兴，兴致更浓。
同学们，我们就这样读着读着读出了感情。（配乐）这就叫“景中含情”（板书：景中含情）现在你就是诗人，读一读诗吧，读出你的喜悦！
试着背一背，看着板书，抓住诗中的景物，你会背得更快！
写字：
1.生观察发现：观察说说你的发现。（左右结构，三点水旁，两点水旁。）
2.师讲解：“梅”的后部分笔顺，“泛”最后一笔的舒展，“溪”下面的大，小溪要流入大海呀.
3.师范写，生书空：溪
4.生练字：各两遍，注意坐姿：头正，肩平，臂开，足安。
拓展：
1.师生共读。
这是一首写秋天的诗，你发现了吗？不同季节有不同的景色。不同的天气有不同的景致。如果我们能像曾几那样在梅雨时节遇上晴朗的好天气，幸运又幸福。不过只要你愿意什么时候都可以亲近自然，都可以发现大自然的美。能影响你兴致的其实不是天气而是你自己。
作业：
