---06211 杨贵琼
今天，读到了听觉的体验这一章，让我想起了自己在读绘本时犯过的错误，女儿上幼儿园的时候，有一次老师在放学后告诉我说，孩子最近有把班级用的橡皮擦带回家的现象，已经告知过孩子不可以，但没有改善，因此，老师希望我“管管”孩子。那段时间，我确实发现孩子喜欢收集橡皮擦，各种图案和形状的橡皮擦，她都喜欢而且要收集起来！在我跟孩子讲不可以将班级的橡皮擦带回家之后的一周，仍然在她的口袋里发现了班级用的橡皮擦，于是，我气不打一处来，狠狠的说教了一顿，但这个行为并没有因为我的说教消失了，于是在没有更好的办法的情况下，我找来了一本绘本，关于偷盗行为以及后果的绘本。我的目的是想暗地里指桑骂槐的说她的不是，在讲这个绘本给孩子听的时候，我就绘本的内容对孩子进行了一番说教：“你看，绘本里面都写了不能随便将别人的东西占为己有，这是偷盗行为，后果很严重，会被警察抓走……！”当时，孩子不吱声，她肯定感觉到我在说她。现在想来那是多么愚蠢的做法，尽管孩子再也没有拿班级的橡皮擦回来，但我的引导方式一定是错的！首先，我选择这个故事的目的就是以管教为导向的，这比我直接告诉她这样做是不行的更让她难堪，因为她是那么的喜欢看绘本，同时我也没有站在孩子的角度去理解并接纳她喜欢收集橡皮擦的事实，她没有再拿橡皮擦回来也许是迫于我和老师给她的压力！但她对橡皮擦的兴趣和好奇再也没有了！我认真的反思自己那些对此事表示出愤怒情绪背后的原因，我知道我在害怕什么，害怕现在不严厉管教就会助长这个行为，害怕她长大成人之后会有偷盗行为，害怕自己因为有一个有偷盗行为的孩子而没有面子，难道孩子长大后真的会变成小偷吗？答案显然是否定的，因为自己小时候就偷偷拿过爸爸的钱，但长大之后的我并没有成为小偷、其实她只是那段时间特别喜欢橡皮擦而已！我应该用更好的方式去引导和解决并帮助她通过正确的方式收集橡皮擦的！这一章让我明白了，如果不先给孩子关怀和爱，教条式的口号和阅读是无法深入孩子内心的！更是会伤害孩子的！
一位母亲的手记《幸福的种子》
看斋藤洋子的手记，泪流满面，她讲到因为大女儿的养育问题频繁的咨询医生，医生都耐心仔细的解说，所以孩子可以说是由许多人抚养大的。仔细想想何尝不是这样呢！
孩子的成长过程中。除了父母，还有医生，老师，亲戚，朋友、邻居、建筑师，农民伯伯，食品生产和加工者，道路建设工程师，生活用品设计师，城市绿化工程师，环境保护者……这样一想，生命真的太可贵了，这么多人为了一个生命服务，是有多么的伟大和不容易！这些都是我不曾“看见”的，感恩每一天，感恩每一个人，感恩每一件事！感恩对生命的看见！
讲图画书的人能决定图画书的最终价值
曾经跟一个朋友聊天，被问到孩子看什么书，我答：“你到我家这么多次，你怎么没翻翻我的书柜呢？”，说这话的语气中带着不怀好意的责备与沾沾自喜，朋友不好意思的回答说：“没想到。”
就像松居直先生说的那样，我争先恐后的购买童书，可能在不知不觉中步入了物质主义的迷途。我认为家里的那一柜柜童书，显得我很有学问，很爱学习，殊不知都是假象，因为如果你要问我每一本书都是怎么讲的，那可以用走马观花式的阅读来形容，在上完这次的课后，才知道自己是有多么幼稚和肤浅！亲子阅读时的态度敷衍，不思考作者想要表达什么，更不会去挖掘绘本故事里更深层次的意韵，就是我的阅读现状，要是作者们知道他们的绘本在我手上是被这样糟蹋的，那该有多难过啊！
