1  两代人

昨日是放假第一天。

“你总该空了，送我回去吧。”妈妈说。

“今日我还有事，明天吧。”

“好。”

“今天上午不是特别忙，我陪你说说话。”

“你天天都忙得顾不上跟我说话呢。”

“你说啥都行，我听着！”

妈妈开启了她的话匣子，我就安静地听着，偶尔回应她的话题。

妈妈是个喜欢讲话的人，我却常常忙到深夜。她有时候找我话，我就给他摆手；有时她说了好一阵，我沉浸在自己的世界里，猛然醒过来问她：“你刚刚说啥呢？”妈妈哭笑不得：“算了，你忙吧。等你空了说，”

小时候，只要我跟妈妈说话，她总会专心听着。

不知道什么时候开始，妈妈跟我说话，我却停不下手中的事情，无法专心听妈妈在讲什么。

我跟儿子，似乎也进入了这样的循环。他小时候找我说话，我总会停下手中的事情，蹲下去，认真听他讲话，积极回应他。

现在儿子大了，几乎不会主动找我说话。当我找他说话，他也总是忙忙碌碌，有时候猛一抬头，问我：“妈妈，你刚才说啥？”那场景像极了我跟母亲对话的情景。

今日，我停下脚步，只为听母亲的絮絮叨叨。不管她说什么，只要她高兴就行。

母亲聊了大概一个半小时，什么都说，说得很尽兴。

是的，亲人之间，需要这样的时刻。

我想找儿子说说话。

“儿子，我们聊一聊。”

“聊什么？”儿子眼睛没有离开手机。

“什么都可以。”

“我正忙着呢。你看，”儿子把手机伸给我，“我在处理社团的事情。”

“好吧。你忙！”

2  一个人

和欧约好去天府新区的“鹿溪·馆里.”。

十一点出发，半个小时就到了。

这家书店坐落在一个公园里，两层楼。木色的小屋与周围的花草树木、竹林小径相映成趣。冬日的阳光洒在房顶上，洒在落地窗上，也透过玻璃，洒在读书人的身上。

我和欧要了两杯咖啡，选了二楼一张洒满阳光的书桌，开启了三个小时的“止语静读”。中间时段叫来外卖，在外面蹲着吃了一顿草地午餐，花了大概二十分钟。

很享受这样的时光。这是一个人的时光。沉浸在书中，全然忘记周围的一切，与书籍对话，与自己对话。

我拿出自备的《改变教育的十二个关键词》，将剩下的部分刚好看完。这本书是郝晓东院长对《教育的目的》《教育人类学》《儿童的人格教育》三本经典著作的菁华解读。目的与节奏，遭遇与危机，空间与时间，气氛与信任，语言与深描，自卑与超越，十二个关键词的内涵、外延以及这些词语带给生活和教育的启示等等，看这本书，就像在网师上听郝院长讲座一样，娓娓道来。原典书籍的内容深奥，通过他的解读，就变得鲜活起来，立体起来，降低了我们理解的难度，拉近了我们与经典书籍的距离。我把这本书当做理解三本经典书籍的工具书，也把这本书当做解读经典书籍的模板，更把这本书当做了解一个高人如何读书的途径。书中那些对教育的启示，也为我的教育教学实践解惑，或佐证了我日常的某些探索的价值，或指明下一步行动的理由、方向和方法。

3  未来人

下午三点半准时赶到菁蓉小学，参加陈曦工作室的研修会议。本次主题是“坚持问题导向，引领问题研修”，会上，我和工作室的另外三个小伙伴分别就问题研修做了分享。我是以“一段视频-一个故事-三点启发”为线索，跟大家分享了在突然遭遇问题时，如何带领团队有目的有计划有反馈地去应对，享受教育之美。然后是导师对工作室的文化，愿景，目标，发展路径等方面进行解读。最后是专家现场指导。

聆听张专家的讲座，我常常会听得入迷，忘记做笔记。那种强大的逻辑和生动诙谐的表达散发出的魅力，深深地吸引我。听完之后，总会有一种醍醐灌顶的感觉。

追问本次主题的内涵，什么是问题导向？是一种价值导向，也是一种研究导向，还是一种路径导向。

管理与治理有什么联系？管理是一种执行，要结果和效果，通过执行上级、领导的意图，达到领导要的效果。可以主动执行，可以被动执行，可以机械执行，也可以创造性地执行，形不成发展文化，形不成团队文化，无法朝向其他工作，不能转型于生活中。管理是治理的一个内涵。治理是价值共享与创生，是高质量、高效能，高品质，可持续。是一种生态状态，是各类要素形成的和谐体系，治理，人人都是主体，人人都是参与者，建设者和创造者。

张专家还讲到了当下老师发展的六大问题，我逐一对标，以此清晰自己的未来。

（1）动力的外控与内生。这一条对我不是问题，从教以来，基本上都是内生动力在推着我往前走。外部动力仅仅是一种加持。

（2）目标定位的精准与模糊。这一条对我是个问题。我凭着天然的热爱投身于教育，会有一些模糊的远大的目标，其次会就事论事地定下一些触手可及的小目标，却从来没有仔细思考过系统目标，更不要说精准定位。这个问题需要好好想一想。

（3）关于发展内容和发展课程的问题。因为目标的模糊，所以发展内容与发展课程都处于被动状态，学校叫我做什么，我就全力以赴去做好，没有主动去创生发展内容和发展课程。

（4）发展环境问题。目前我能够依托学校的环境和工作室的环境来发展自己。在这样的环境中， 对照“和谐因子”标准：价值取向和团队高度一致，有贡献力，有良好的人际关系，我算得上团队的“和谐因子”，这两个发展环境都能够让我获得一定的发展，但是我忽略了最重要的一点，那就是“创生环境”。只有我拥有了学科领导力或者研究领导力，才有改造环境的可能，。新网师的学习，已经在为这两种领导力打基础。期待自己能够沉下心来做出点样子。

（5）路径问题。发展路径的本质是找到自己的问题。自己的教育岗位中，到底遇到了什么问题，只要不断聚焦问题，深挖问题的根源，寻找解决问题的路径和方法，才会有实质性的发展。

（6）评价问题。评价的痛点在于外驱性评价和他主体评价，缺少内生性评价。在科学评价的基础上，建立自主评价体系。这个跟前面的发展目标又紧密相连。以始为终，目标既是方向，也是评价的标准。这是我非常缺失的板块。

以上六点，句句都都在理，但是真正要做到，有很远的路要走。

未来我要成为一个什么样的人呢？寒假开始，是该给自己好好做梳理的时候了。