思考题：请结合思考题，分享您的教学反思吧！
1. 对于语篇分析与教学设计的关系，你是如何理解的？脱离语篇分析进行教学设计可能会出现哪些问题？
答：语篇，以及语篇意义，是承托语言知识，文化意识，思维品质和学习策略的平台。先做充分的语篇分析，再思考教学设计，有利于优化教学环节，明确教学目的。在大单元教学的背景下，同一个主题意义（如人与社会）的语篇会循环出现，这样就可以做整体的教学设计，让学生高效精炼的输入，夯实思维模式。
脱离语篇分析进行教学设计可能会出现教学碎片化的问题（不能集中力量干大事~）（碎片化的输入无助于思维框架，思维习惯的培养。）
2. 作者提出的“语篇分析与教学设计结合的教案模板”，以及“常规英语课堂教学过程的参考设计”对你有何启发？教师应该如何结合学情，将其灵活地运用于自己的教学中？
答：其实当我粗看教学设计的时候，心里想，这不是和以前一样嘛！也设计的是读前读中读后三个环节。但之前只是从形式上复制这三个环节（就像我上篇思考问答里说，从形式上复制思维导图一样……），现在理解了，类似的设计，是从语篇分析的高度进行。其中的目的感更强，教学设计取舍的标准更明晰，教学活动设计要传达的训练目标更明确。
面对义务教育阶段均衡化招生的现状（班里学生基础水平差异很大），我最该思考的是这样的教学设计如何分层，如何落地，如何搭好”支架“，让尽可能多的学生参与到课堂活动中。
3. 本章介绍的基于语篇分析进行教学设计的方法是否可以应用于不同的课型，以及其他不同语篇类型中？应该遵循怎样的设计思路？
答：听说，读写，复习，试卷讲评等，是以前的传统课型，我认为基于语篇分析进行教学设计，至少是这样的理念，可以无障碍渗透到所有的课型中。至于其他的语篇类型（窃以为义务教育阶段不会出现除了记叙，说明，议论，应用以外的文体类型了呢……）
设计思路是：语篇分析——学情分析——激发阅读动机——理解主题内容（大意/细节）——探究主题意义——在语篇中理解语言——分析语篇衔接
下一步，研读课标！
