第七章

2.不可分离的生活

----读帕克.帕尔默《教学勇气》（160----161）

“我们中的很多人都有过感受分离生活的个人体验：在内心我们感到有件事非干不可，但外部的反应却截然不同。当然，这是人类的适应状况，我们的内部世界和外部世界永远不可能处于完美的和谐之中。但是极端的割裂就令人难以忍受了，当一个人不能将他的行动与内心生活和谐统一时，他就无法生存。这样极端的分裂在一个人的内部产生，并跟重大的社会问题有关，而且一次次，一个个地连接出现，一场变革运动就在孕育之中了。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（160）

在平时的生活中或许很多人都有过分离生活的体验，谁也无法真正达成行动和内心生活的完全统一，但是我们内心深处总会有一个声音在不断地向我们发出信号，提醒我们去完成内心的想法，却又常常在实际行动时悄无声息。不过相信内心深处真正的声音是不会被现实的阻碍束缚住的，所以变化就会在内心强烈的召唤下发生。

毛姆的小说《月亮与六便士》中的主人公思特里克兰德就是一个接受了内心真实的自我的呼唤而不顾一切追寻自己心中信念的人，原本是证券经纪人，生活条件优越，家庭美满，可是内心对绘画的渴望让他最终冲破了世俗的枷锁，奔向了自己内心向往的世界，忍受着贫穷、饥饿、居无定所的艰苦生活而执着地追求着自己心中的梦想，活出了纯粹的自我。或许在他最后迈出第一步，抛弃原先生活的一切之前他也经历过无数次的内心斗争和矛盾，但是最终他选择了追随自己的内心，接受选择后面临的一切压力和困难，活出了自我，活出了行动与内心完全统一的自己。

或许在社会道德和责任的角度他是一个备受争议的人，但是在保持内心和行动的一致性上，他的确是勇敢的，无畏的，执着的，坚韧的。生活中有多少人是纠结在真实的内心和行动的不一致上，活得痛苦而扭曲啊。

过“不再分离”的生活就一定要像思特里克兰德那样完全脱落自己生活的环境和空间吗？也不尽然，在生活中有很多人也处于内心的声音和外界的环境矛盾的状况中，可是他们还是根据自己内心的渴望活出了自己想要的模样，这样的人是勇敢的人，也是有智慧和创意的人。为学生们打造一间幸福教室的特级教师李虹霞校长就是这样一个勇敢的人。美国最佳教师雷夫.艾斯奎斯说，“李老师的幸福教室是中国版的‘第56号教室’”（Li’s happiness classroom is the Chinese version of “No.fifty—sixth classroom”）她是冲破了重重阻碍把自己对教育的爱、对学生的爱、对生命的爱完全体现到具体行动上的人，也是值得我们每一位教师去学习的人。

帕克.帕尔默先生说“要不再分离地生活，就是为自己的生命寻找新的中心，一个游离于体制及其要求之外的中心。这并不意味着人脱离体制，人可以留在岗位上，但这的确意味着人的精神离开体制而独立。人必须找到使其站立于制度之外的坚实基础，找到他自身存在的根基，依靠这个根基，他可以更好地抵制机构组织的价值变成他的内在生命景观时所发生的扭曲。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（160----161）

人必须找到使其站立于制度之外的坚实基础，找到他自身存在的根基，依靠这个根基，他可以更好地抵制机构组织的价值变成他的内在生命景观时所发生的扭曲。每个人自身存在的根基是什么？我们如何找到它活出勇敢的自己呢？