今天上午第一节，中心校领导到我校听课，数学组进行同课异构，前三节听课，最后一节评课。
第一节是在我班听课，我让学生吃过饭顺便从餐厅搬来凳子，又等到教研快结束的时候让学生到我办公室搬来办公座椅。另我我也提前进入教室，督促学生摆好课摆，提前预习，为上课做准备。
在动画中导入新课，学习特殊的三角形，即等边三角形。从上节课的等腰三角形着手，通过性质和判定推出等边三角形的性质和判定，看起来也比较简单。
之前上初中的时候，三角形之类的题目，我最不喜欢的是证明三角形相似，也不喜欢做有关函数的题目，不过现在倒是觉得学习数学是非常有趣的，可是对于学生而言，数学好像是挺难学习的科目。
可能是年龄的原因，再加上一定的阅历，总希望孩子们能够动脑筋认真思考，认真学习。到了初中阶段，不是只听听课就能掌握所有的知识，而是要通过实际操作，认真思考才能掌握。
现在特别推崇学生自主学习，小组合作，这两种方式真好，前者培养孩子的自律性，提前预习，能够做到心中有数。后者是合作共赢的举措。我们理想的课堂是这样的，老师创设情境，自主探究，合作交流，老师点播，巩固拓展，总结提升。完全符合学生的学习规律，如果按照这样的模式学习，长此以往，能够培养学生的良好学习习惯。
但事实是要依据实际情况，这是理想的课堂模式，老师可以创设好情景，自主探究部分，不少于学生就做不到，因为他们不想思考，不能做到静心学习，更不能做到静心思考学习。合作交流是建立在自主探究的基础之上的，从探究中发现的问题，可以通过合作交流解决，抛出问题，大家一起思考，有助于开发思维。到最后总结问题，由老师点播，答疑解惑，再通过巩固拓展，夯实知识，最终总结提升，一个完整的学习过程接完成了。
但事实是合作交流环节，有些学生因为没有发现问题，基础薄弱，而弱化交流的作用，让合作交流成为一种形式，而非一种助力。
今天中心校的林校长，董校长也提出了很多建设性的意见，对教育教学工作作出了指导，再结合宗校长的意见，以后再安排小组时，确实要做到“小而精”，缩减小组人数，为每个小组培养领头羊，起带头作用，调动小组谈论与合作的积极性，抓好课堂的主阵地。
