《中国人失掉自信力了吗》是一篇典型的驳论文。文章开篇列出对方的论据（自夸地大物博、希望着国联、一味求神拜佛怀古伤今）和论点（中国人失掉自信力了），进而指出，自夸地大物博和希望着国联是一种“他信力”，一味求神拜佛怀古伤今是一种“自欺力”，因此这样的论据是无法论证其论点的，从而有力地反驳了对方的论证过程，这一过程采用直接批驳的方式。接着，鲁迅先生以“自欺力”过渡，提出自己的观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。然后从古今两线，粗略列举堪称“中国的脊梁”的自信之士，证明中国人并未失掉自信力。这后半部分，通过正面立论，间接批驳了对方所提的“中国人失掉自信力了”这种观点，从而宣告了对方论点不能成立。
结合单元目标，学习本文，有三个要完成的学习任务：1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点；2.区分观点和材料，梳理作者的论证思路；3.品味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。
在今天的第一课时，完成了前两个学习目标。关于文章写作背景，课文“预习”第一条已明确指出：“九一八”事变三周年之际，一些人对抗日前途持悲观论调，为此，鲁迅写了这篇文章。同时，在课下第四条注释中，引用了1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》中说：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”这两则助学材料，学生在读课文时能及时关注到，对理解作者的行文思路和观点有一定的帮助作用。
关于文章的行文脉络，引导学生边读文边总结，读文结束，文章的脉络图也清晰呈现：对方论据（1段）——对方论点（2段）——对方论据和论点的不对应（3——5段）——作者观点（6段）——作者论据（7、8段）——结论（9段），这样，作者的论证思路也初步出现在学生面前，顺利解决掉了课后“思考探究”第一题。
结合本课，了解驳论文的相关知识，在朗读中体味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言，将是下一个课时的主要学习任务。
