《教学的哲学基础》第四章为实用主义哲学和教育。作为一种教育哲学的实用主义：
第一、教育目的方面，杜威和实用主义者认为，教育是一种生活需要。教育使人们自我更新，使他们能够面对环境互动时所遇到的问题。人们不应该仅仅将教育看做教授学业内容的学校教育，而是应该把它看作生活的一部分。在实用主义者看来，教育不仅仅是为生活做准备，也是儿童生活的重要组成部分。儿童不能缺少儿童的生活，就像成人不能缺少成人的生活一样。因此，教育者应该了解儿童的兴趣、动机和他们生长的环境。总而言之，杜威相信个体应该被当作社会人来教育，因为社会人有能力参与并主导自己的社会事务。不论学校教育和学习的具体目的是什么，实用主义者强调人类达到这些目的的方法是非常重要的。根据杜威的观点，目的：（1）来自于已有的生活状况；（2）应该是尝试性的至少在开始的时候是这样的，并且保持灵活的，这是最重要的；（3）必须总是指向自由活动，即一种“看得见的目的。”这最后一条建议是杜威教育观的中心。恰当地说，杜威认为，人们（父母、学生和市民）有教育目的，可是没有教育过程。不管这样，对教育目的的理解是丰富多样的。
第二、教育方法方面，实用主义者喜欢灵活的教育方法，更喜欢功能型学校。教育需要各种各样的方法，因为通向教育的不适宜做独木桥。因此，教育者应该发现多种方法，包括运用社区中的资源。一些实用主义哲学家主张，教师和学生要明白所有的知识都是相关联的。阅读、写作和拼写可以作为语言艺术结合起来。实用主义者都是行动导向教育的倡导者；因此，他们推崇活动导向的方法，学生不仅学习将各种相关的知识联系起来，并且能够运用它们解决问题，按照它们进行活动。实用主义哲学家倾向于广博的教育，而不是科目更为分化的教育。他们强调当一个人把知识分解为零散的成分，并且不把它们重新整合起来，一个人就面临者失掉全景观察的危险。尽管实用主义者对教育方法的论述有所不同，但是他们都赞同恰当的教育方法是实验性的、灵活的、开放的，并且朝向个体思考能力和理智参与社会生活的能力的发展。
第三、关于实用主义教育对今天教育的一些思考：实用主义者认为教育就是一种生活需要，教育就是成长！而今天的教育确实带有很大的功利性，学校、老师、家长更多的是关注学生的分数，很多时候就是以分数论英雄！今天的教育很多是重知识、轻技能！重书本，轻实践！脱离了生活，脱离了实际，忽视了生活，忽视了学生的健康，忽视了学生的情绪，忽视了学生的需要等等！对于教育人而言， 如果我们培养的学生身体不好、心理不好！如果我们培养的学生对社会没有责任感，对国家民族没有使命感！如果我们培养的学生对父母、老师没有感恩之心，感激之情！如果我们培养的学生工作不开心、家庭不幸福！那这样的教育有什么意义？回过头来，作为教育人，少一些功利，多一些功德，既要教好书，更要育好人！作为普通高中，宁可少考几个大学，也要按教育规律办事，把学生培养成人、成才、成功，让学生健康幸福！这才是教育的希望，这才是真真正正对国家、对社会负责！
