最近我常看到一种“反常”的现象，就是教师在讲过课之后要进行说课时，立马就能把自己的教学反思给读出来，我想这个教学反思，他一定是在备课时预先对教学设计和学习状况的一个理想设定。
讲过课就去说课，说过课就说教学反思，我对这种做法感觉很不理解。教学反思，实际上就是通过对教学实况的回顾，去反思，即时生成的小结性的文本，因此教学反思应该是写在课后而不是写在课前。
教学反思也不见得就是整个的教学设计和整个的教学过程的全面覆盖。它可以是教学步骤、教学方法、教学灵感、重点难点的突破、课堂反应，甚至极个别学生表现的点滴描述，把它写下来。
写教学反思要做到如下几点:
第一要趁热打铁，课上发生的一些情况，教学过程中的一些灵感会随着时间的推移而淡忘，因此教学后记要强调及时性，如果时过境迁之后再去追忆，效果就大打折扣了。
第二删繁就简，教学反思不是延迟无故的长篇大论，也不是肤浅琐碎的流水账，而是透过课堂上的某一环节的表象，比如课堂的导入、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等，找出内在的规律进行初步归纳和取舍，将成功和失败扼要地记录下来。因此要言简意赅、力求精辟。
三是突破重点，不能眉毛、胡子一把抓，处处都写则等于处处不写。写教学反思也要讲究目标明确，重点突出，对自己渴望进行的教学尝试和探索做的重点记录，使其成为再实践的第一手材料。
四是抽其要义，由于日积月累的大量教学反思材料要进行归纳、总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。
