《孔乙己》说课（共5分钟）

各位老师，各位同学，大家下午好，我说课的内容是《孔乙己》，我会从8个方面进行我的说课。分别是教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思。

1教材分析

选九下二单元首篇，单元学习目标，为什么选孔乙己？①体现训练重点②人文内涵

我选用教材是部编本初中语文教科书，九年级下册第二单元的首篇，鲁迅先生的《孔乙己》。

这个单元的设置主要是为了培养和提高学生对小说的欣赏能力，要求在梳理情节、分析人物形象的基础下，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。

《孔乙己》是一篇很好很好地体现了这些训练重点的文章。并且文章的人文内涵也直指学生的精神层面，对学生的价值观、人生观的形成有重要的促进作用。

2学情分析

①对小说有一定认识

②学过鲁迅的作品

九年级的学生对小说，已经有一定认识，通过阅读，学生能够基本把握文章的主要内容。并且，学生学过鲁迅的很多作品，对于鲁迅也有一定了解。

①对背景不太熟悉

②对作品理解不太深刻

③主动探究意识不强

但是《孔乙己》这篇小说发表于上个世纪初，所描写的时代与学生的现实生活相差甚远，所以学生对小说的创作背景和时代背景都不太熟悉。其次，这篇小说是一篇反封建主义的力作，具有深刻的思想内涵，学生对作品理解不太深刻。第三，学生在学习的过程中，主动探究意识不强。

3教学目标

（过）根据以上的教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标和教学重点难点。

知识与技能目标：了解小说的时代背景，梳理故事情节，了解故事内容。

过程与方法目标：通过教师引导，（学生）填写人物档案，小组合作、探究等方式，品读语言，分析人物的性格特征。

情感态度价值观目标：感受封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教学重难点

重点：品读语言，分析人物的性格特征。

难点：感受封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教法学法

教法：启发，引导，提问

学法：质疑探究，小组合作

（过）教法和学法是一个密不可分的整体，教法对学法有指导性，学法对教法有依赖性。

教师的教法采用“启发，引导，提问”为主。学生在教师的引导和指导下，采用“质疑探究，小组合作”等学习方法，以实现“教法和学法的协调统一。”

教学过程

我的教学过程分为四个环节，分别是：“谈话导入，初读感知，细品研读，小结作业”

①谈话导入引起学生的学习兴趣。

②初读感知环节：通过知人论世的方法，了解小说的时代背景；通过填写人物档案的方式，对孔乙己有一个初步的认识。

③细品研读环节：通过分析重点语句，引导学生细读文本，深刻地理解孔乙己的人物形象。

④小结作业是写一写“我眼中的孔乙己”巩固本节课学习的内容。

7板书设计

①通过分析“大约，的确”这看似矛盾实则不矛盾的词语，引导学生通过小组合作的方式细读文本，提高其探究能力。

②分析人物的过程中，要求学生用上这样的句式，提高其说话的逻辑性和条理性。

孔乙己

大约的确

孔乙己—是因为—

孔乙己—表明他—

8教学反思

根据教学目标的达成度，课堂学生表现情况、学生作业反馈情况，撰写教学反思。

（过）以上是我的说课部分，下面是我的讲课。

《孔乙己》讲课（共15分钟）

一谈话导入（少于1分钟）

上课，同学们好，请坐！

鲁迅的学生-孙伏园在曾有这样的记载：我曾问鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。由此可见，鲁迅先生对《孔乙己》这篇小说的喜爱和推崇。今天这节课我们就来学习《孔乙己》这篇课文。板书孔乙己。

二、初读感知（共3分钟）

1.学习方法，知人论世（1分钟）

（过）那我们应该用什么样的方法来学习这篇小说呢？

我听到有同学说知人论世，没错，知人论事永远是我们迅速走进作品的不二法门。在朗读正文之前，请大家先来了解一下鲁迅本人。

其实大家对鲁迅一定不会感到陌生，因为我们对他的作品已经接触很多了。鲁迅不仅是文学家、思想家、还是革命家。毛泽东同志曾经这样评价他：鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

相关的创作背景，我们也要了解一下，这篇小说是鲁迅的第2篇白话文小说，也是一篇反封建主义的力作。

相应的社会时代背景，我们也要了解。这样说吧，当时的新文化运动已经开展了，但是社会主流依然是封建复古，科举制虽然在1906年被废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，这种土壤下面，就容易产生新的孔乙己。为了拯救青年一代，不能让他们走孔乙己的老路，鲁迅觉得很有必要，写一篇像《孔乙己》一样的小说，来振聋发聩，唤醒国民的灵魂。

2划分层次（1分钟）

（过）了解完了小说的创作背景和时代背景，接下来，让我们一起走进文本的学习。

请大家朗读课文，给课文划分层次。

这个文章有点长，十几个自然段，可能有一点难。

老师来提示一下，我们可以抓住孔乙己登场亮相的时间节点，来划分层次。

好，接下来，大家边读边找边思考，大声地把课文朗读一遍！

我看大家都读完了，我们一起来归纳总结一下，小说的1~3是第1部分，介绍咸亨酒店，交代环境。4到11自然段是小说的发展与高潮：以“我”的口吻，描述孔乙己的遭遇。最后是孔乙己的悲惨结局。

3.填写人物档案（1分钟）

（过）梳理完文章的层次结构，让我们再一次走进课文，大家快速默读课文，对照图上的表格，完成人物档（四声）案。给大家五分钟的时间。

时间到，我们一起来对一下答案，如果跟老师的不一致也没有关系，可以比较一下谁的答案更有道理。

姓名，姓孔名不详，学历半个秀才没捞到，身体状况前面是身材高大，后面被打折了腿…主要优点： 不拖欠酒钱善良且热心。主要缺点：好喝懒做、偷东西、死要面子和虚荣等……总体评价：他是一个热衷功名，好喝懒做，死要面子，迂腐可笑，而又诚信善良的读书人。

三、细品研读（共9-10分钟）

1.找重点语句，分析重点语句（3.5分钟）

（过）通过对整理人物档案的方式，我们对孔乙己有了一个初步认识，但这还不够。

接下来请大家再次读文章，完成三个思考题，（找出文中最能看出孔乙己独特身份的那句原文，最能看出孔乙己独特社会地位的原文，最能看出孔乙己人生结局的原文。）

你举手最快，我请你来回答，好，请坐，（师评)这位同学找信息找得非常准确。他说……孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。大约孔乙己的确死了。

（过）找到这三句话还不够，透过这三句话，我们从中感受到孔乙己怎样的性格特点？我们再来细细品味一下这三句话。

①第1句，孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。有没有觉得前后矛盾？站着喝酒说明什么？孔乙己穷困潦倒，经济状况不好，是个穷人。但是他穿长衫，这说明什么？说的骨子里还是以自己读书人的这种身份而感到自豪骄傲，身为一个穷人他看不起穷人，时刻端着一副读书人高高在上的架子，这说明了他骨子里有一个怎样一面呢？爱慕虚荣。

②第2句孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。不知道大家读完这句话什么心情？我读这句话时候，觉得格外的悲凉，如果大家这样评价我，我一定会很难过，因为我个人的存在对于这个世界不重要，对于大众而言，我就是一个可有可无的多余的人。那孔乙己就是这样一个人，他在人们心中没有地位，是个可有可无，可笑可怜的多余人。孔乙己一生的悲惨遭遇和不受人待见，被这一句话写得淋漓尽致。

③第3句，大约孔乙己的确死了。

大约？的确？板书大约的确。

很多人认为这句话是个病句，他们说啊，这句话之所以能保留，是因为有鲁迅的这个光环，所以才没有被删掉。事情真的是这样吗？他真的是个病句吗？我们来分析一下，为什么说大约？因为这个事情隔了很多年无从考证，但是我不能确定这是既定事实，而且这无人关心，没人过问这个结果，我只好用一个表示不确定的“大约”来形容。

但是大家试想一下，我们经常说性格决定命运。你说像孔乙己这种性格的人，结局会怎样？在当时的社会和时代背景下，他又能怎样？而且文章的结尾他被打断了腿，他这个人又没有其他的谋生技能，你觉得当时的孔乙己会有活路吗？不会的，他只会一步步的走向死亡，这种悲剧性的命运是必然的，是肯定的，所以说“的确”。

这前后看似矛盾的两个词，既表达了鲁迅对孔乙己真实理性的客观认知，又道出了鲁迅对孔乙己的万千心绪，复杂感慨。

2.找前后矛盾的句子，填空（1分钟）

（过）其实这种前后矛盾的地方，课文中还有很多很多，我们不妨深入思考找一下。接下来继续细读描写孔乙己的语句，探讨他性格中的矛盾表现，完成下面这些填空题。

好，我们一起来看一下，（对照答案……）

1）孔乙己是站着喝酒但又（穿长衫）的人。

2）孔乙己是个使人快活但又（可有可无）的人。

3）孔乙己是个注定悲剧结尾但又（无人关心）的人。

4）孔乙己是以读书人自居但又（半个秀才没捞到）的人

5）孔乙己是竭力争辩维护清白但又（偶有偷窃）的人。

6）孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（从不拖欠酒钱）的人。

7）孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又（屡遭冷遇）的人。

8）孔乙己是穷得将要讨饭但又（渴望和人交流）的人。

3.深刻理解孔乙己的人物形象（1分钟）

（过）为什么孔乙己的性格中有这么多矛盾的表现呢？我们要深刻地去理解一下孔乙己这个人物形象。（对照答案。）

1）孔乙己“站着喝酒”是因为 他穷，（说明）买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

2）孔乙己“穿长衫” 是因为  他爱慕虚荣，（说明）他时刻端着一副读书人高高在上的架子，不愿与“短衣帮”为伍。

3）孔乙己“从不拖欠酒帐”表明他性格中有质朴、忠厚的一面。 

4）孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他空虚无聊迂腐。

5）孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

4.小组合作，理解孔乙己人物形象（3.5分钟）

（过）其实像这样的句子练习，我们还可以填很多。

大家前后桌四人为一小组，从课文中找依据，完成更多的句子，注意要用上这样的句式，（“孔乙己什么是因为什么，孔乙己什么表明他什么？”）给大家五分钟的时间，一会儿各组派代表发言。开始吧！板书句子格式。

好，时间到，第一组的人都快要冲到讲台上来了，第一组先来发言。你说孔乙己身材高大表明他有劳动能力。孔乙己脸色清白表明他营养不良。孔乙己皱纹间常夹些伤痕表明他饱受生活折磨常被人打。好，请坐，（师评）第一组的同学非常善于观察，抓住了关于孔乙己的外貌描写。

第二组的同学已经迫不及待了，第二组的同学来说，你说第4段孔乙己排出九文大钱“排”这个动作表明了他在炫耀优越感，是个有虚荣心的人。你说第11段孔乙己后面从破衣袋里摸出四文大钱“摸”这个动作表明他穷困潦倒，拿钱时候的艰难。前后一对比，让人唏嘘不已。好，请坐（师评）第二组的同学不仅抓住了关于孔乙己的动作描写，还运用了前后对比的方式来理解孔乙己人物形象，特别好！

（过）让我们看看第三组的同学有什么发现？第三组的同学来说，你说孔乙己“偶有偷窃”是因为封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自持，不得已而为之。你说孔乙己“穷得将要讨饭”是因为受他封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；他认为“万般皆下品唯有读书高”，所以不愿劳动 。好，请坐，（师评）第三组的同学非常善于总结，谈到了封建科举制度，这也是小说的社会意义，鲁迅写这篇小说的目的正是要批判封建科举制度的腐朽，唤醒国民的灵魂。

（总）送大家一句话，大家可以继续把这个填空题做下去，做的越多，也代表着你，对孔乙己这个人物的理解越深刻。

（过）我们对孔乙己分析这么多，再来看一下那些名家名人，是怎么评价孔乙己这个人？

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（鲁迅研究家）——  值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

四、小节作业（1分钟）

（过）看了这么多对孔乙己的评价，你是否对孔乙己这个人物，有了更多的新的发现呢？

你反应最快，你来说。你说孔乙己是一个与当时社会格格不入的人。好，请坐，非常有自己的看法，很不错。

今天这节课，我们通过知人论世的方法，了解了小说的创作背景和时代背景。

通过填写人物档案的方式，对孔乙己有了一个初步的认识。

通过分析重点语句，小组合作的方式，深刻理解了孔乙己的人物形象。

老师来布置一个任务，课后来写一个小片段，“我眼中的孔乙己”，字数不限，有话则长，无话则短。

好，今天的课就上到这里，下课，同学再见！