小学低段语文识字教学是小学语文教学的重难点，是一个漫长的积累过程，但是由于小学生的学习专注力不强，内容也较为枯燥，很多教师通常以读、记、背、抄为主，机械的训练导致学生参与教学兴趣不浓，学习效率不高，因此，小学低段语文识字教学一直是语文教师讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实践经验，谈谈我在新时期新理念下的一些有效的识字教学策略。

　　一、师生达成共识，重视识字教学

　　新时期课改要求，要在课堂培养学生的语文素养，要培养学生成为主导学习的主人。这就要求学生要有充足的知识量，小学低段语文识字教学显得尤为重要。《小学语文课程标准》要求，小学阶段要认识约3500个汉字，其中一、二年级的识字要求达到1600—1800个生字。其实，这些识字量是远远不够的，《义务教育语文课程标准（2011版）》要求一、二年级学生的阅读量不少于五万字。著名教师韩兴娥讲到，小学生8岁左右就要进入自由阅读的状态，要求至少认识2500个汉字。由此可见，无论是教师还是学生，任务都是比较艰巨的。

　　当教师面对一群可爱的小学生时，看到一张张好学而精神的面孔，教师要告诉学生一些他们该做的事情，要把识字的重要性告知学生，明确提出要求，争取获得学生支持。小学生可能对老师提出的目标有畏难情绪，此时，教师要采用一些有趣的活动方法，帮助学生减轻思想负担，增强学习的自信心，提高学习的质量。课后，教师可通过家长群与家长沟通，让家长明白学习识字的重要性，以获得家长对教学活动的支持。

　　二、兴趣是小学生识字最好的老师

　　为什么有些教师教学吃力，学生学得辛苦，识字教学还是没有多大效果？原因还是教师习惯以课堂为中心，忽视了学生自主识字的能力培养，其实，学生自身的学习兴趣就是最好的老师。小学生天生活泼好动，好奇心强，模仿能力也强，下面我从课内、课外谈谈如何激发学生学习识字的兴趣。

　　1 .充分运用多媒体激发学生学习兴趣

　　多媒体直观、形象、生动、富有动感。利用多媒体教学可以帮老师取长补短，课堂上，教师利用多媒体用图片、声音、动画等来呈现所教的汉字，让学生看一看、想一想、猜一猜是哪个汉字，激发学生的学习兴趣。比如学习水、火、禾等字，我利用象形字的特点让学生直观地观察事物与字的形状来认识汉字。我还通过多媒体的动画形象地呈现偏旁部首归类识字，利用声音、视频等对形声字进行教学。

　　2.游戏激发学生的识字兴趣

　　小学低年段的学生天生爱玩游戏、爱竞赛比拼。我通过“找朋友”“火眼金睛”“摘苹果”“青蛙跳伞”“送宝宝回家”等多种游戏，帮助学生认识、牢记生字。比如：我出示“木”字，请学生给“木”字找朋友，学生马上找到“林、村、桃、杏”等字。课堂上，我每天会选择二个至三个游戏跟学生一起玩，有全班游戏、小组游戏、个人游戏，用多媒体展示和生字卡片配合，我变着花样在游戏中教学，确保每周都有新的游戏。游戏教学是学生最喜欢的环节，加上我适当的鼓励评价，学生们兴趣盎然，在快乐的学习氛围中完成识字的目标。

　　3.生活中激发识字兴趣

　　我很喜欢听一些节奏欢快的儿歌，在我的影响下，学生也很喜欢听儿歌，慢慢地，我发现班上的很多学生学到了很多不是来源于课本的汉字，而是来源于儿歌的汉字，这不失为一个好方法。因此，我大量搜集一些学生喜欢的儿歌、童谣、故事，把内容都打印出来，张贴在教室，方便学生在课余时间练唱、识字。

　　除此之外，我还引导学生注意电视、广告牌、横幅、标语、包装袋上的汉字，让学生去收集，把字记录在集字本上，通过集字本的展示来鼓励学生在生活中识字。处处留心观察，发现处处是学问，每个孩子都获得不同程度的收获，达到事半功倍的效果。

　　4.阅读激发学生的识字兴趣

　　“中国雷夫”常丽华老师说过：“兴趣不是外在的，兴趣来自知识本身。”打好识字的基础，就是为了更好地进行阅读。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教师想尽办法拓宽学生的识字量，关键还是源于学生的阅读。中国奇迹教师俞玉萍，通过她的大阅读达成了大写作，一本本练习题变成一篇篇赏读笔记。小学生都有一定的阅读能力，只有让他们不断地阅读，不断地吸收知识，才会不断地渴望知识，才会不断地成长。对于低年段的小学生，除了朗读课内教材，还可以朗读国学经典《弟子规》《三字经》、古诗集、故事集、童话集、寓言集等。学生拓宽阅读渠道，识字量也就增加了。

　　三、正确评价，让学生品尝识字的喜悦

　　识字是一个积累的过程，教师如何去评价学生的识字能力与水平？我通常在课堂前三分钟检查学生读书，同时不定期开展朗读比赛、讲故事比赛、读书笔记评比、手抄报评比、读书分享等活动。在活动中对学生的一段时间内识字有一定的掌握，鼓励学生继续去认识更多的汉字。

　　总之，低年级识字教学任重道远，教师只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。