今天，我读到《苏霍姆林斯基教育学》第一章《自尊心》中的第一节《请呵护孩子的自尊心》，非常惊喜，仿佛找到了调动学生学习积极性的金钥匙。

所谓儿童的自尊心，乃是指儿童的自我肯定或者说良好的自我感受，是儿童对自身人格的珍视，是儿童内部所形成的一种深刻的积极的向上的状态。

自尊心既是教育教学的前提，又是教育教学最终在儿童生命中所体现出的一种状态。是否拥有成熟稳定的自尊心，将在最大限度上决定儿童的精神面貌与道德发展，也将在极大程度上决定儿童对知识的态度。而自尊心被摧毁的儿童，将丧失可教育性。

我们的教育是否呵护了孩子的自尊心呢？事实上，家长和老师无意间摧毁孩子自尊心的现象比比皆是，即使是名师，在工作前期，也可能犯过类似的错误。

前段时间，朝阳区小学教师批评学生的视频一经曝光，迅速引起热议，成为热点新闻，因为老师没有意识到她的话严重伤害了小女孩儿的自尊心。

昨天在李镇西老师的公众号里看到毕淑敏老师的小时候的遭遇，那个长辫子女老师无意中的一句话深深地伤害了毕老师的自尊心，影响了她日后几十年的生活，直到学习心理学后才慢慢疗愈。

我也曾经在课堂上说过不知道多少句伤害学生自尊心的话，不知道对学生们的心理造成了多少伤害。现在回过头想想，深感惭愧。

那么，老师们为什么会这么做呢？我想，原因可能有两个。一方面，自己就是受害者，也曾经被这样伤害过，不想再伤害别人，可是没有疗愈创伤，无意识中又成了加害者。另一方面，没有学习过科学的教育理念，或者接触过这些理念，可是理解得不够深入，觉察力不够，不能知行合一。

书中还写到粗暴的评分给孩子带来的伤害，老师们要慎用评分，我终于理解了当下教育部禁止公布学生成绩的原因。

我也经常给学生打分，经常给学困生打不及格的分数，摧毁了他们的自尊心，结果有些学生就躺平，反正怎么努力都是不及格，干脆啥也不学了。

新学期里，我可以改变评分标准，分层布置学习任务。只要根据自己的能力完成了基础任务就可以得满分，就值得表扬。如果能超额完成任务，再分层加倍奖分，让每一个学生都体验到学习带来的成就感，充分调动其学习的积极性。

我不知道这样的想法是否科学，希望在学习中得到老师的专业指导。