爱，在细微处
文/张爱敏
晚上第三节是语文辅导课，上课前与学生沟通了一下，基础训练第五单元有同学尚未完成，就安排自习，请学生根据自己的进度自由安排，或做题，或阅读，或写随笔。教室里很安静。虽然，外面温度已是零下五度了，室内没有空调，也没有暖气；虽然，膝盖依然隐隐作痛。但徜徉其中，端详一张张稚嫩的脸庞，驻足于一个个埋头苦干的背影，一缕缕暖意扑面而来，一种幸福的情愫萦绕心际。
看！前面的暖气片即将清洗干净，憨厚的胜文，勤快的路达，还有宁辉、智林、宇鹏、豪宇等同学已经忙碌了两个课间吧，楼上楼下倒水端水跑了十几个来回吧。不知什么时候，班级大小事我只要提醒一下，均能在负责人带领下各司其职，好像我已经被边缘化了，幸福地退居二线。
瞧！第六组的组长文婕正在引领学生检测早上的复习成果，要求严格，公正，公平，不由得嘴角上扬，流露出欣慰的笑容，不想这一细节被某同学偷窥，师生对视，会心一笑，一切尽在默契中。
听！清晨入班，随着悠扬的铃声响起，教室里也是书声琅琅，15分钟左右，全册的古诗文已经诵读完毕！然后是10分钟的自由诵读，查漏补缺，最后是小组检测，评改评价，明示结果。不追求分数排名，只为学有所成，学有所得，学有所成。
……
当我的目光从学生身上移到四周的墙壁上，那一面墙上有转学走了的冰琪让人捎回来的画，有孟聪、友情、玉洁等同学的照片，还有同学们的励志小语。那一面是荣誉墙，班级奖状，班级之星，学生墨宝，绘画，手工等，精彩绽放。
目光滑过后面的黑板报，停驻在卫生工具区，笤帚簸箕整齐摆放。忽然想起来一件事，我飞奔下楼，从办公室拿回前两天准备的布条，又回到教室，轻轻地拿起簸箕，为簸箕手执处缠上布条，扎结实。明天，学生拿簸箕不会再冰凉冰凉的。虽然，这解决不了天寒地冻带来的酷寒，但心儿会暖暖的！
下课时，在墙角放置“杰作”时不小心弄出响声，我自嘲道：唉！本来不想惊动才子才女，不想却闹出这么大动静。前面同学有询问，后面同学有告知。一张张笑容在教室里摇曳，美丽动人。
课间，与某些方面需要改进的学生进行沟通，明确表明自己的担心与期望。不需要严惩不贷，更不需要众目下的保证，只需要行动即可。过去的已是昨天，一去不复返，明天的还未到来，更无需杞人忧天。只需要安安静静地守望那棵棵会开花的书。
这，就是师爱吧！它与众不同，高于母爱，大于友爱，胜于情爱。真正的师爱，不是纵容，不是无原则的退步。而是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。我们的一举手，一投足，一次会心的微笑，一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，就能拨动一根根美妙的心弦，就能带给学生无限欢乐。
苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。无论哪个孩子，都需要我们无微不至的爱。
坚信：我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、回忆。
正如陶行知先生所说，像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石，点滴的创造固然不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
总之，教育是爱的事业，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，在细微之处关爱学生的点点滴滴，锻造不朽师魂！
