一、审美
哲理美
雪崩时，没有一片雪花是无辜的。请善待网络语言！
吃瓜群众的推波助澜！
祥林嫂被网暴。
语言美
用雪崩类比人崩溃
用雪花类比一个个吃瓜群众
二、审美迁移
1.化用：
讲《祝福》解析祥林嫂被万恶封建制度时用做解析。祥林嫂之死，镇上人都不是无辜的！祥林嫂崩溃时，每个人对祥林嫂的看法都不是无辜的！
2.化用：
联想生活事件、现象
网民信谣传谣。微信谣传，你的每次转发都是“谣雪灾”之一片“谣花“。
谣灾时，每一位传谣者都不是无辜的。请谣传止于智者！
三、这则新闻之审美教学设计反思
（一）审美知识和能力
1.具有“材料中含美的事物”知识：材料中的人、事、物、情、理是含美的载体。
2.具有阅读材料时从“材料中含美的事物”角度去发现美的意识。
3.具有阅读材料时从“材料中含美的事物”类别中去发现美的事物能力。
4.具有阅读材料时从“材料中含美的事物”类别中去评价美的事物能力。
5、具有阅读材料时从“材料中含美的事物”中迁移美的能力。
（二）具体到这则材料：审出美的内容
所读材料的内容角度
1.事的角度：
写了一桩网暴事件
2.理的角度：
通过这件网暴事件，作者得出理性观点：你的每一评论，都是汇聚成网暴的助力！所以请善待网络语言！
所读材料的形式角度：
1.类比语句：雪崩时，没有一片雪花是无辜的！
2.表达方式：由叙述推出议论
（三）具体到这则材料：审美迁移
1.语言迁移：仿用语句
雪崩时，没有一片雪花是无辜的。
2.哲理迁移：仿用观察视角
联想生活的谣传现象，也可推出类比哲理
参考资料
