本周对三单元第一课和第二课进行了教学，下面对第二课的教学进行反思。
本节课的重难点分别是采用比较的方法，使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行细致的观察；会用科学词汇描述、记录岩石的特征。
在课前，我先让学生判断砖头、瓦片和石灰岩哪些是岩石，哪些不是，学生一眼就能看出来，同时我也再次强调，岩石是天然形成的，而不是人工制作的，然后再接上书上聚焦环节的文字。这样既能回顾前一节的内容，又能引出接下来的环节。
在本节课上课之前，我已经跟学生说明这节课有实验做，学生一下子就很来劲。不过在做实验之前，我先播放了一个视频《几种常见的岩石》，让学生通过短片先大概了解几种岩石的主要特征，接着我说，自然界的岩石有很多，因为时间有限，这节课我们选择以下三种岩石进行研究，并出示教材上给的三种岩石，这样就能和探索环节对接起来。
在分组实验时，我用的是爱牛配的岩石标本，它是一个大纸盒子里装的12小盒，每盒里有10种岩石标本，我事先看了一下，有些标本外表看起来比花岗岩、砂岩、大理岩都好看，这时我想到了一系列问题：学生可能对其他几个标本更感兴趣、会出于好奇把标本拿起来看但是又容易弄丢……怎么解决这些问题呢？那就需要教师在实验前跟学生明确注意事项。于是，我拿起一盒标本，向学生一一强调注意事项以及要研究哪些点，确保学生听清楚了才把材料发给他们。学生拿到材料以后，大部分小组都能做到密切配合，整个观察过程显得有序，而且能严格按照我的规矩来执行，但还是存在个别违规情况，另外，小组讨论时的音量还要再控制一下。
分组实验结束，接下来就是总结了。我让学生结合书上或活动手册上的记录表一次描述三种岩石各方面的特征，大多数学生的观点都是统一的，有时候也会出现分歧，这个时候，我选择先强调，不同的岩石特征不同，同种岩石也会有不同的特征，接着跟学生说明大多数情况下岩石的特征，这样就能达成共识。
由于本节课内容较多，教学时间又比较紧张，因此我研讨和拓展环节就没有讲了，其实，探索活动就已经回答了研讨的两个问题，至于拓展，可以让学生课下去探究。
教学结束，我觉得学生回答问题时总是需要我的引导，我也深深体会到了教师引导的重要性。对于四年级的学生来说，一堂课要观察、记录、描述三种岩石，并根据岩石的特征，对照有关资料识别岩石是有极大难度的，如果在观察前没有做有效指导，学生在观察时就会没有目的、没有头绪，最终也探究不出什么结果。
今天参加了自然观察专题培训，听了两位老师关于自己观察活动的分享还有刘老师的总结，我感触还是很多，印象最深的是最后刘老师说的，培养求知欲和好奇心，根据自然观察产生真实问题，要有一定的基础知识。其实我周末有时会去一些博物馆和公园之类的地方，这其实也是自然观察，自己的观察所得可以分享给学生，也可以把这些地方推荐给学生，让学生多出去走走，也有利于提升科学思维。而且，在外边看到的肯定跟学校里学到的不同，有些知识课本上学不到，到底是怎么回事，学生肯定想去研究，这时就是培养好奇心和求知欲的最好时机。
