我们班级有一位了不起的魔法师家委爸爸，总是能把我对于班级文化的奇思妙想变为现实。周末，他又与我合作，为梦想之舟最后变了一次魔术。

      关于板报区的构想，我比赛的时候就萌发了。在备赛做答辩题时，我发现可以借助班级文化做很多事情。班级文化不应该是为了给别人看，而是真正应该起到教育的作用、起到凝聚班级向心力的精神引领作用。反观当时我们的班级板报区，更多只是为了应付主题检查而存在罢了。那么，最后一个学期，我们的班级文化可以做些什么，让它起到激发孩子内驱力的作用呢？我在寒假细细梳理了一番。

一、展示一种文化

      在六年级的最后一学期，我把这些六年来积累传承下来的班级文化设计展示在班级中。

      我们的班名叫梦想之舟。我特别喜欢船这个意象，在西方，航海是件冒险的事情。船上每一个船员既要团结合作，又要有自己独一无二特别的地方，发挥自己的作用，这样才能保证航行的顺利。在中国，”舟“更是有许多美好的寓意，如同舟共济、风雨同舟、百舸争流......既强调团结互助，又鼓励良性竞争。这跟我理想中的班级太像了！我的教育理想，就是希望每个孩子都能成为独一无二的他自己，同时又能常常心中有他人，具备合作能力。于是，我把我的想法和孩子们说了，一年级的时候，我们就一起把班级名字定为梦想之舟。这一次，我们也在班级板报区造了一艘船。

      我们班的班风字数比较多，这不是我瞎定的，而是六年级上学期孩子们自己总结凝练的。当时，我进入区班主任技能赛的封闭培训，足足一周不在班级。这一周，班级常规完全靠班干部自动化管理系统运转维持。当我回来以后，召开了一次故事会，主题就是《王老师不在的这一周》。在故事会中，我听到了许多让我热泪盈眶的故事。有的孩子讲述自己眼中的班长，来的早，走的晚，负责任，值得大家学习；有的讲述了老师不在的时候，他们是如何自己克服困难，团结排练完成了当时的一个舞台剧演出任务；有的分享了老师不在时自己如何听课保持自律；还有的分享了班级的好人好事......听完他们的故事里，我引导孩子们凝炼出了能代表班级风气的核心词，并请班委绘制海报贴在公告栏。我们的班风，是实实在在的让我们骄傲、应该不断保持传承的品质。

      还有班训、班主任寄语、班歌......每一样拎出来都有它的故事。当这些文化符号被集中展示在班级中，当孩子每天上学时都浸润在这些文化元素，我想，不仅孩子们会获得某种精神力量，集体的凝聚力也在其中增强了。

二、营造一处港湾

1.吉祥物

      我们班的吉祥物，是宫崎骏的动画世界中的大龙猫，一年级时一看这部动画，孩子们就喜欢。作为森林的守护者，它也守护了梦想之舟的每一个孩子。

      二年级的时候，我买来了一个大龙猫娃娃放在班上。那时起，孩子们就很喜欢在课间排队和龙猫说话。遇到不开心了，会去抱抱龙猫；取得好成绩了，第一个要去对龙猫说；如果跟小伙伴吵架了，还会约好一起到龙猫的身边好好说话解决……

        后来，班级转来一个特殊儿童，全年级老师都拿他没办法，我就让大龙猫和他做同桌。万万没想到，动不动就喊打喊杀，用冷漠武装自己，对他人充满敌意的孩子，却和大龙猫成了最好的朋友。在大龙猫的陪伴下，逐渐柔软下来，懂得了爱与分享。

      即使到六年级，大龙猫依旧在班级有自己的位置。 大龙猫，让梦想之舟有了家的温度。

2.龙猫信箱

        大龙猫的作用，还不仅仅是提供安慰呢。遇到问题时，老师说，总感觉有种高高在上的说教感，但是大龙猫说，谁又能讨厌呢？毕竟大龙猫这么肥美可爱，能有什么坏心思呢？

    大龙猫娃娃在二年级来到我们班时，它便会说话了。我建立了一个龙猫信箱，孩子们都喜欢给大龙猫写信，喜欢听大龙猫说。

    在信中，我以大龙猫的口吻或与孩子闲聊，胡编乱造一些大森林的故事；或关心孩子的生活，与他聊聊心事；或提醒孩子有哪些可加油进步的地方。我还去淘宝买了一包橡果子，这是动画里大龙猫最喜欢的食物。我常把橡果子放入信件中，增加龙猫回信的真实性。每一次孩子拿到橡果子，都会惊喜不已。

      到了六年级，我们班来了新的转学生。这一次，我开始组织同学们轮流以大龙猫的口吻给新同学写信，这个文学游戏孩子们玩得不亦乐乎。他们很高兴，自己也有能力像大龙猫一样给予他人温暖。

        虽然作业多了，来往信件少了，但只要收到来信，我依旧会以龙猫的名义回应。即使到了六年级，即使孩子们早就知道大龙猫就是我，大家还是乐呵呵的。为什么呢？我想，是因为大龙猫说，代表着一种儿童立场。

      大龙猫，带我了解孩子，走进孩子心里。

3.梦想小花园

        魏书生说，班级要“八有”，其中一项，就是要有花。上学期开始，带着孩子一起种花。除了起到劳动教育与美育的作用，种花这件事，还带来了一些意想不到的收获。平日默默无语的小透明，因为与我一道种花，和我的关系变得更亲密了；重点需要关注的儿童，因为种下的花种子发了芽，找到了独一份的价值感；而更多的孩子，更是在种花这件事上收获了一点智慧的启迪：一朵花开的背后，需要多么漫长的时间，慢慢的酝酿、等待、接受光的照耀，接受水的滋润，从土壤里得到各种养分，最后才能在高高的梢头上开放出一朵花，告诉所有人，我的生命完成了。所以我们不管做什么，都不要急于回报。播种和收获，中间隔着的那段等待的时间，它必不可少，我们称之为坚持。

三、点亮一个梦想

1.仰望星空

在最新也是最后一版的班级文化中，梦想和星空成为当之无愧的关键词。“脚踏实地，仰望星空”，是我与孩子们说了六年的班主任寄语。泰勒斯通过仰望星空，帮助水手确定航行的位置，让这个世界逐渐被发现，我也希望孩子们通过仰望星空，找到自己在这个世界上的定位，成为独一无二的他自己。

    因此，在六年级的班级文化里，我设计了梦想星空元素。通过配套的梦想主题班会课，让孩子梳理、评估自己的梦想，也给自己加油打气。最后，我们将自己的梦想写在星星上，亲手贴在梦想之舟的上方。毕业时，请孩子们把自己的星星带走。我告诉孩子们，希望你们毕业后能够实现梦想，如果有那样的一天，记得带着星星来找老师哦。

      希望这一颗抬起头就能看见的星星，能激发这个教室里每一个孩子的内驱力。

2.脚踏实地

    有了仰望星空的梦想，自然少不了脚踏实地的努力。在上学期期末，我就发现由目标、具体实现策略或步骤、鼓励自己的话组成的学习计划特别有实效性。因此这学期在班级文化墙区域中，我还留足位置给孩子书写自己的近期的学习计划。我想，计划能否实现只是其中一个评价维度，更重要的是，孩子能在这个过程中学会评估自己的问题所在并思考解决问题的策略，同时能够时刻铭记：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”

写在最后：

      关于我们的班级文化，这只是一份框架的梳理，这学期我还会不断更新细节，也许还会有一些新的创意。

      我拥有一个班，可真好啊！当年按手印入学的小奶娃，经过六年的成长，已经成为拥有自己梦想，并愿意努力付诸实践的小小少年，生命真的是一段奇妙的旅程。他们的成长，就是作为老师能得到的最至高无上的荣誉了吧。捧着一颗心来，我怎可能不带半根草去，这43个孩子，聚在一起才点亮了我的梦想，让我成为更好的自己啊。我在这个班级，收获了太多太多。