【核心素养目标】
文化自信：感受城乡生活差异。
语言运用：能联系具体语境说说城乡生活差异。
思维能力：能抓住关键语句初步体会作者表达的思想感情。
审美创造：能根据图片，联系情景描写，欣赏城乡美景。
【课前解析】
第一单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。教材分别以《乡下人家》的结尾,《天窗》的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够达作者情感或想法的语句。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅证法，并在以后的阅读中能灵活运用。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境，选择两三个词语说说城乡生活的差异。第二项是仿照例句，看图选择一种情境来写一写。
“日积月累”安排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》。这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象。
【教学目标】
1. 学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。
2. 结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
3. 组织语言，练习表达。选择图片仿照例句进行描写。
4. 自主朗读《卜算子·咏梅》，读准字音，理解大意。反复朗读，熟读成诵。
【教学重点】
1.学习运用抓关键语句体会课文情感的方法。
2. 结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
3.理解词的大意，熟读成诵。
【教学难点】
结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
【教学反思】
新《课程标准》实验稿中指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
在本节课教学中，“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。我在教学中先出示了文中交流片段，在阅读与练习中引导学生掌握抓住关键词句理解课文思想感情的方法。
“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。
“日积月累”栏目中让学生先感知诗词《卜算子 .咏梅》，再尝试自己理解诗词大意，并在难点处适时予以引导，这样学生的记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。
