【核心素养目标】
文化自信：培养学生联想和想象的能力，引导学生联系实际运用词语写句子。
语言运用：能根据四字词语想象画面，积累词语。
思维能力：调动听觉、视觉等各种感官想象画面。
审美创造：通过学习，让学生欣赏并体会好词佳句在描写中带来的作用，并在生活中学会运用美、感受美。
【课前解析】
本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。“词句段运用”安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情景感；让学生把某种事物的动态变化描绘清楚。“书写提示”用《观潮》中的一段话作为书写示范，指导学生书写时把一段话写工整、美观。“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鹿柴》，要求学生积累背诵。
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【教学反思】
“交流平台”的学习，我做到了放手，让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交流中发现写景文章主要在于想象画面，通过看、听、闻、想将语言文字具体化，在脑中形成画面感。在“词句段运用”部分，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识，但对于强化语言训练还有待加强。“书写提示”对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，但对学生要求不够严谨。在“日积月累”的处理上，我做到了放手让学生自由诵读，感受到了中国传统文化的魅力和乐趣。
