主持、编辑：腾龙

        Day55——

      【学习分享】

        雨外小南站校区  满老师：

        崔允漷教授在《新教学“新”在哪里》的报告中，清晰的阐明了关于“学历案”理解和实施的“前因与后果”。对于初次接触“学历案”的我，对学历案有了基本的认识。在崔教授的报告中，关于“学历案”的定位这一话题，我做了一些思考。

        关于“学历案”的定位，崔教授从五个方面分别阐述。

        一是课程计划：帮助学生学好教材的教育方案、专业计划。这是教师对于教学的领悟和实施教学方针的定位，也是教师专业性的基本素养体现，教师在把握教材与学情的基础上实施“学历案”的教学计划，是教师思考教学的高端“前奏”。

        二是认识地图：拥有明确的目标和达成目标的学习路径。无论是教师还是学生，深刻认识教学目标和学习目标，双向共鸣皆和谐，因而了解课程标准与理解知识建构尤为重要。定位学习路径是教师设计“学历案”的基本步骤，是“学历案”顺利开展的基本保障。

        三是学习档案：完整地记录学生学习过程，可反复查阅。此环节的定位是教师持续实施“学历案”的重要环节，是学习过程的可持续性的体现。记录学习过程就是将学生学习过程放大，分析学习过程中得与失，并将学习留下痕迹，可反复查阅，是学生不断记忆、构建的过程。

        四是互动载体：是师与师、师与生、生与生互动的文本。“学历案”本着学习过程可视化、可记忆化、可持续化，将互动作为学习的重要方式。互动正是知识构建的方式，利于学生在学习过程中掌握知识点，突破难理解的地方。多种互动方式的交汇利用，将学习活动生动的展开，就如同教师课堂教学中的小组交流、汇报展示、分享评价的形式。

        五是监测依据：利用规则抽样，了解学科学业质量情况。教学质量的监测是教学效果的检验方式，是改进与优化教学的重要环节。其实这也是教学评价的价值体现。教学评价是认清教学、认清学习、认清学习效果的必要要素。“学历案”的教学样式，同样如此，规则抽样就是质量监控的保障，是计划目标达成的显现形式。其实，监测就如同课堂点评与质疑、课后检测与反馈。

        从崔教授关于“学历案”定位的五个方面来看，从始至终贯穿着整个教学的五大环节，结合教学的基本规律开展“学历案”新样式的教学，既符合教育规律，也恰到好处地贴合这个“教学程序”，充分涵盖着教学的各个步骤的教学。

        当下的新时代，秉承着新课程，思考着新教学，践行着“新课堂”，需要智慧型的教师，更需要创新型的研究者。

        我思考着学历案的设计，我将在今后的教学中不断实践与探索。

        02 雨外小南站校区  周老师：

      崔教授在报告中对学科核心素养的定位、性质和内涵进行了深入浅出的解读。他指出了当前在学科核心素养导向下的学校教育应努力的方向，我们国家要从富到强，迫切需要国民素养的整体提升。对于国民素养现状的改变，数学学科教育应该做出什么样的回应和贡献，这是值得每一位数学教师深入思考的问题。

        崔教授在报告中提出了学历案的概念。他指出：与传统的教案不同，学历案主要是对教师对学生自主或社会建构知识过程，围绕某一主题而设计的学习过程的专业方案，是教师预设的，学生学习用的方案，旨在帮助学生更好的投入学习，经历“真学习”以实现意义与价值（经验增长），并要呈现某一学习片段的完整历程：目标、过程（内容与方法）和评价。

        我认为，学历案可以结合学生的差异，设计不同类型的学历案来兼顾学生的各种差异。面对学生的差异，其实质就是两个方面，首先“差”是指学生智力发展水平的纵向方面，表现在思维的深度，更多强调学科的纵深，尤其是对学科学习的难易程度方面表现的比较明显。

        但是学生的这种“差”的结果，不单单是智力因素造成的，也可能有家庭、性格、经历、偏好、意志品质等非智力因素的影响。我们必须立足学生个体之间“差”的实际，进行学历案的设计与教学，因此，在设计学历案时，在学科的深度上要适度向两端进行延伸，以满足学生在“差”的方面的需要。

        学生的“异”，指的是学生在横向方面的不同，表现在思维的广度，更多倾向学生的通识方面。学生在知识的广度方面的异表现比较明显，但是学生这种“异”的结果也是由于家庭、性格、经历、偏好、意志品质等多种因素的影响，因此，在进行学历案设计时，教师要结合不同学科的特点，在内容上进行适度的拓展，以满足不同学生在学科知识广度方面的异的需求。

        利用学历案教学必须结合学生的差异，进行有针对性的设计与教学，结合不同的学科、不同的内容，才有多样化的学习方式（独学、对学、合作学习、指导辅助学习），满足学生学习的需求，让学历案教学真正成为以学生为中心，为学生的学习而设计学习历程的最好方案。

        在落实和实施学历案的过程中，我们需要重点关注目标和评价。研究课标，依据课标分解与续写学习目标，是我们教学活动实施的第一步，也是最重要的一步。在目标的引领下，设计学生深度学习的任务和方法，根据目标进行有效的形成性评价，最终实现教学评的一致，实现学科核心素养在课堂上、在学生身上的真正落地。

        03 雨外小南站校区  陶老师：

        作为一名职初教师，虽然对一些教育理论还没有非常深刻的理解，然而通过各类培训、外出听课以及阅读，依然能够感受到随着时代的变化，教育的改革蓄势待发。在学习了崔允漷教授所做的《新教学“新”在哪里》的报告之后，对于教师未来的教学方式以及学历案，我都有了进一步的理解。

        “核心素养”是报告中的关键词。“素养”直指的就是能力、品格与价值观的养成。新时代对于教育的期待是培养有能力的人而非仅仅是有知识的人。这样的期待要求一线的教师们必须站在学生的角度，将知识整合，将学科融合，与生活实践相结合，设计出适合学生学习的学习方案。

        学历案是学生进行认知的地图，教师根据教材提取出某一学习内容中的核心问题，设计相应的学习任务以供学生自主探讨，并且对应核心问题设置相应的学习评价，保证学生和教师都能得到学习后的反馈。

        “以学生为主体”这句话看似简单，但实践起来谈何容易？教师们在设计教案时的初衷都是好的，要将学习的主动权还给学生。但在课堂中，因为种种原因，最后讲台依然长期被教师“占领”，即使有学生上台汇报，教师也会习惯性站在一边，留给学生的空间少之又少。

        然而在利用学历案进行教学时，教师不得不改变自己的教学方式，课堂在学生们的探究与发现中度过，在活动中学生们蕴含的“能力的种子”也在悄悄生根发芽。

        之前，我在一次上公开课的教学研讨中了解了学历案，也初步设计出了一份学历案。虽然只是初尝试，设计不够严谨规范，思路也不够清晰，却让我的教育理念有了进一步的转变，自此让我更加关注学的引导与支持。

        下面就一年级下册《认识1元及1元以下的人民币》一课为例，简析自己的实践与思考：

        根据本课内容，可提炼出三个核心问题：1元及1元以下的人民币有什么特征？元、角、分之间是什么关系呢？你会换人民币吗？

        与之对应设计出三个学习任务：

    【任务1-1】：

        1.选一选：组长选取3种不同的人民币，其余每人选取2种人民币。

        2.找一找：观察你选取的人民币有哪些特征。

        3.说一说：和小组成员介绍你选择的人民币。

        4.分一分：4人合作，把小组里的人民币分分类。

        我是按___________________分类的。

      【任务2-1】：

        1.想一想如何付1元人民币，拿一拿、写一写。

        我拿的人民币是：_______________________________。

        1元=（    ）角

        2.思考：1角=（    ）分

        学生在完成这几个学习任务的过程中，最基础的学科知识“认识1元及1元以下的人民币”“元、角、分之间的进率”得以掌握，同时又在操作与实践中对用人民币买东西以及兑换人民币有了实际体验。

        根据学习任务，再设置相应的连线、小小商店等评价题，既能对学生的学习进行监测，又是让学生置身真实的生活情境，培养学生将所学知识进行应用的能力。与此同时，我把小组合作学习、学生独立思考与游戏练习等学习形式相结合，学生的其他各方面能力也会有所提升，学习经验不断积累。

        关于学历案的研究与设计，非朝夕之间即会，疑惑之处仍需进一步加强对理论的理解，对教材的理解。在今后的教学实践中，我要进一步转变教育观念，尝试将知识进行融合，开展大单元教学，将学生素养的培养放在首位，把学历案的研究落到实处。

        2021年8月26日