我很大胆，也很任性，在九年级这个分秒必争的时刻，在别的班级都在忙着刷题，忙着讲题，忙着学习教材的时候，我居然拿出了四节课（两节正课，两节晚自习）让学生进行名著阅读。
周四下午，四班的四节语文课，我和孩子们一起安静的名著阅读。
周五下午，十五班的四节语文课，我依然全部还给了学生，和孩子们一起进行名著阅读。
这几天，心里颇不宁静，或许，只有这样安静安静阅读，才能对抗外界的纷扰与喧嚣。
一天没给学生上课了，看到我来，他们不约而同地掌声雷动，嚷嚷着“老师，我们想死您了”“一直盼望着，您来给我们上课呢”！
两节课，我和孩子们都不说话，就沉浸在书的世界里，没有任何外在的硬性规定，没有杂七杂八的要求，就这样，静静地与书本对话，与文字相拥。
偶尔，有个别学生偷偷懒，东张西望一会儿，看到找不到“志同道合”之人，于是作罢，继续埋头于书的世界中；偶尔，有同学遇到阅读的困难，打开字典，认真查找需要的内容，翻翻找找，甚是仔细；偶尔，遇到心动处，亦或是不解处，在书中认真地做着批注。
这样的感觉，真好！
我也跟着孩子们一起读书，专注而认真，时而抬头看看，孩子们是否偷懒，还好，一节课下来，真的没有出现往日的喧嚣，安静而恬淡。
我读的是《艾青诗选》，说实话，里面有好多诗，我是走不进，读不懂的，但就是觉得文字写得很妙，表达得很精彩。于是，我静下心来阅读。
当把艾青30年代的诗歌读完的时候，合上书，我还是略略懂得了一些诗人内心深处的挣扎与痛苦，希望与向往，我似乎看到了一个深情歌咏土地与光明的艾青，看到了一个面对国土的沦陷，个人的不幸而哀鸣的爱国诗人！
我说，“孩子们，艾青的诗，或许你暂时读不懂，不能理解每一首诗的妙处及感情，但是，别放弃，所有诗歌中的密码会在你的坚持中，不断被打开。
就这样，有的孩子读《水浒传》，有的孩子读《艾青诗选》，每个人都读得投入而认真。即将下课的最后十分钟，我请三位同学做了一个简单的阅读分享：
1.刚才我读了什么内容？
2.我印象最深刻的内容是什么？我是怎样理解的？
三位同学，两位分享了《艾青诗选》，一位同学分享了《水浒传》中的第五回――林冲发配沧州道，智深大闹野猪林。他们的分享不甚完美，但也有模有样，我能感觉到，他们已经真的走进了名著。这，就够了。
就这样，静静地阅读，与书籍为伴，文字文字相拥，没有了喧嚣与纷争，忘记了生活中的不快与烦恼，不宁的心绪散去了！
就这样静静地阅读，真好！
