教师读书笔记——《听王崧舟老师评课》
评课的核心是倾听与理解
背离了倾听与理解的评课,往往沦为妄评、空评、瞎评。基于倾听与理解的评课，首先在于评课者有虚静之心，虚是谦和、谦逊、谦卑，静是不唯上、不唯书、只唯实。因为虚静，方能放下成见、偏见和浅见，方能全然敞开、全心投入，方能平等观照、自由对话，最终实现执教者和评课者的视域融合。
好课永远是相对的，不存在放之四海而皆准的评课标准。那些抽象的评议尺度，诸如“以人为本”、“以读为本”、“三维目标”、“自主学习”等等，若遇上真实而具体的课堂情境，往往会显得苍白无力。
事实上，课堂是由具体而丰富的教学细节构成的，剥离了这些细节，就根本不存在所谓的好课标准。因地评课、因时评课、因人评课、因材评课、因境评课，才是科学的、富有生命力的评课。
一把尺子量不出好课，对不同的教师，要有不同的教学期待，不同的衡量尺规。为他么不同问执教者的教学年限、教学经历、教学生涯？为什么不问问执教者原有的教学水平、教学个性、教学积淀？为什么不问问执教者本人对课程目标、教学内容、课堂策略的理解和反思？把执教者评得灰头土脸、灰心丧气，就能显出评课者的高度、深度、力度和风度吗？
我以为评课者首先需要的是温度，是发现阳光、播洒阳光的温度。让执教者通过评课者的评议，重新找回一个话文教师应有的职业尊严和专业激情，才是评课者的大德、大道。评课时不妨厚道些。
