《创造宣言》教学设计
一、教材分析
《创造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演讲。陶先生写于1943年的这篇文章运用典型事例和名言警句否定了“不能创造”的种种错误看法，告诉我们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在论证时，陶先生引用大量经典事例来论证自己的观点，语言优美有激情，文章有很强的说服力与感染力。
二、学情分析
学生不难找到陶先生对“创造”的主张与“宣言”，但真切领悟“创造”精神比较困难。除此之外，文章列举了大量事例，这些事例没有展开叙述，离学生生活较远，学生需要在言语实践中明确这些事例与观点的联系。
三、教学目标
（一）准确概括陶行知先生对于“创造”的观点及其论述过程中批驳的观点
（二）梳理本文的论证材料，明确材料与观点的联系，学习论证方法
（三）品味演讲语言的感染力与精妙
（四）培养学生勇于创造的创新精神
四、教学重点
（一）明确材料与观点的联系，学习论证方法
（二）品味演讲语言的感染力与精妙
五、教学难点
（一）理清论证思路，学习的论证方法
（二）梳理本文的论证材料，明确材料与观点的联系
六、教学过程
（一）导入新课
教师引导：同学们怎么看“创造”？请用一句话来表达你对“创造”的认识。（等同学们发言完毕后）教育家陶行知先生，对于“创造”又有着怎样的解读？我们来听听陶先生的《创造宣言》。
学生活动：思索并发言。
（二）整体感知
教师引导：请同学们速读课文，思考作者就“创造”主张什么，反驳了什么。学生活动：速读全文，发言，准确概括作者论点及反驳的观点，理清文章
（三）合作探究教师引导：作者选用了很多事例来发表“创造宣言”，这些事例中哪个你最熟悉？请从中选择一则给大家讲讲，并分析作者为什么选用这个事例。学生活动：集思广益，各抒己见，消除材料的陌生感，理解事例对材料的支撑作用。
（四）研读共品教师引导：这篇演讲词中有许多感情充沛、文词优美、说理生动、鼓动性强的句子，请找出最能打动你的一句，朗读给大家听并说说它为何能打动你。学生活动：找句子，朗读，品析。
（五）联系生活教师引导：请同学们联系自己在学校、家庭中的生活，谈谈怎样才能发挥创造力，做一个有创造力的人。学生活动：思考，分享。
