片段一：
师：你还能用“诗”组什么词？
生：“诗魔”“诗狂”！
师：“诗魔？诗狂？这是什么词呀？”
生：“诗魔是贺知章不对吗？”
老师蒙圈。
片段二：
师：你还能用“碧”组什么词？
生：“雪碧！”
师：“我们在组词的时候不能用‘雪碧’组词。”
生：“为什么？‘雪碧’不是词语吗？”
老师蒙圈。
片段三：
师：你能用“丝”组一个词，再造一个句子吗？
生：“丝绸”“丝绸之路的终点是土耳其。”
师：“丝绸之路的终点是土耳其？”
生：“老师，难道不对吗？”
老师蒙圈了。
以上内容，是一节小学二年级语文的识字教学课上发生的几个小片段。让我们从知识的角度先来分析一下：
1.关于“诗魔”和“诗狂”
诗魔 [ shī mó ]，释义：（1）犹如入魔一般的强烈的诗兴。（2）指酷爱做诗好像着了魔一般的人。（3）指诗的怪癖的格调。诗魔是指唐代伟大的现实主义诗人白居易。
诗狂 [ shī kuáng ]，释义：狂放不羁的诗人。诗狂一般指贺知章。
老师指导学生用“诗”组词，学生组“诗魔”“诗狂”是可以的。但是，从以上片段可以得知，孩子说的“诗魔是贺知章不对吗？”这句话是错的吗，属于知识性错误，因为享有“诗魔”赞誉的是 白居易。
老师一时半会反应不过来，意识不到学生表述的知识性错误，没有及时给学生做出正确的引导。
2.关于“雪碧”
在学生学习生字练习组词的时候，用“碧”组词，能不能组“雪碧”呢？经过百度搜索我们知道：雪碧是可口可乐公司的品牌名，属于专有名词，是词语。但不建议组词组专有名词。因为老师在上课前没有预设到这一点，面对学生的质疑，一时竟无言以对。
3.关于“丝绸之路的终点是土耳其”
众所周知，陆上丝绸之路的起点是中国的长安（今西安），终点是罗马。
由地图可见，古罗马帝国包含了:意大利，法国，英国，西班牙，葡萄牙，瑞士，斯洛文尼亚，克罗地亚，波黑，塞黑，马其顿，希腊，土耳其，黎巴嫩，叙利亚，伊拉克，科威特，罗马尼亚，保加利亚，阿尔巴尼亚，格鲁吉亚，亚美尼亚，阿塞拜疆，约旦，巴勒斯坦，以色列，埃及，利比亚，阿尔及利亚，突尼斯，摩洛哥，塞浦路斯，马耳他，卢森堡，圣马力诺，梵蒂冈，奥地利，列支敦士登，摩纳哥，安道尔，斯洛伐克，捷克，匈牙利等国。
土耳其是一个横跨欧亚大陆的伊斯兰教国家，被称为"文明的摇篮"。历史上的土耳其曾经是罗马帝国、拜占庭帝国、奥斯曼帝国的中心，有着6500年悠久历史和前后十三个不同文明的历史遗产。
奥斯曼帝国是由罗马少数民族建立的统一多民族封建王朝，也是罗马历史上最后一个封建王朝，他奠定了现代土耳其共和国的疆域，1923年土耳其共和国成立后，继承了奥斯曼帝国的大部分领土，因此土耳其确确实实是罗马的正统传承所在。
2015年，埃尔多安在安卡拉总统府，为迎接到访的巴勒斯坦总统阿巴斯，安排16个人装扮成古代武士，列队站在楼梯上，声称其代表「古代土耳其」，历史上16个强大帝国。分别是：匈奴帝国、西匈奴帝国、欧洲匈奴帝国、白匈奴帝国、格克蒂尔克帝国（突厥汗国）、阿瓦尔帝国、哈扎尔帝国、回鹘汗国、喀喇汗国、伽色尼王国、塞尔柱帝国、花剌子模、金帐汗国、帖木儿帝国、巴布尔的帝国（莫卧儿帝国）、奥斯曼土耳其帝国。因此，土耳其，必然不是「罗马」。土耳其人，自己都不承认。
由此可见，学生的表述：“丝绸之路的终点是土耳其。”这句话是存在知识性的错误的。老师对这一点不清楚，也就没办法纠正孩子的知识性错误。
呜呼！一节课三个小插曲，足以说明教师自身的知识积淀到底有多重要。如果我们日常能多涉猎一些相关学科的知识，如果我们在上课之前备课的时候能做思考一些做些预设，像这节课上所出现的问题就不会是问题，老师就会游刃有余的在第一时间给孩子以有理有据的解说与引导。但是，这节课上的老师没有！他做不到。当老师的知识面不足以撑起课堂教学的时候，那几个孩子就会永远记住错误的知识点，又或许整个班级中还会有孩子记住这些错误的知识点，这是多么可怕的事情呀？
所以，老师们，为了我们自己不尴尬，为了我们自己不误人子弟，还是踏踏实实的加强阅读、加强学习吧！
