第二章《懂管理解决疑难问题》
一、金句摘抄
1. 不论是年轻班主任还是资深班主任，你要去结识一群孩子，就一定要做充分的准备。记住他们的姓名，从姓名中看出深意，喊出趣味，学生就会发自内心地喜欢你。
2. 与其考验自己的意志力，不如承认自己禁不住诱惑，自觉地远离诱惑的源头。
3. 与其抱怨学生不爱学习，不如给他们“养”一个学习的“场”。在这个场域里，尖子生会自主闯关，中等生会逐渐进步，行为差的学生会加以收敛，学习困难的学生会自觅出路，真正做到各得其所，各美其美。
4. 一个具有成长型思维的班主任，不会抱怨家长，而是会寻找各种途径，抓住各种机会去整合家长资源，把他们变成班主任的同盟。
【阅读感悟】
第二章，反复阅读了《把疑难问题当做课题研究》和《向家长“告状”的策略》。感触颇深，这也是我在具体带班过程中经常做的事，但是没有上升到一定的高度。钟老师能把疑难问题当做课题研究，而且在和家长沟通交流中，提升表达能力，“反话正说”“废话巧说”到家长心里去，妥妥的把家长变成了我们的教育合伙人。
尤其是在《把疑难问题当做课题研究》的这一章节中，钟老师举了一个例子，书中有这样一句话“我的同事都说，对这个孩子最好的教育就是放弃。可我不想放弃，我不想他变成一个只知道好勇斗狠的人。在我的教育价值观里，转化一个特殊学生和培养一个大学生同等重要。老师有高度的认知，老师具有一定的教育情怀，老师真正把对学生一视同仁落到了实实在在的教育工作中，这是钟老师能把疑难问题当做课题研究的第一步。然后在书中，钟老师说“我相信只要我带着研究的心态，用科学的方法去研究这些问题，就一定能够找到解决之道”，“我相信”是钟老师能够把它当作课题研究的第二步。接下来，钟老师的根据孩子的行为，提出疑问，逐一求证，真真切切地去做了家访，了解了孩子的亲人，在这个过程中找到了孩子问题的根源所在，接下来钟老师辅助于一系列相应的举措，让孩子对老师产生了信任感和依赖感。这种良好的师生关系一旦建立，钟老师接下来帮孩子重建价值体系，教他明辨是非。在这个过程中钟老师一直在学习，一直在学习，不断的完善自己对于疑难学生转化的课题研究，在阅读中，在写作中，不断反思，不断总结，最终形成转化特殊学生的科学方法。
反观我自己带班过程中，也遇到过这样的学生而且不在少数, 可是面对这样的问题，只是当做了问题，一旦解决了，在我的带班中他已经被解决了。没有继续“追究”下去，怎么会这样，为什么是这样，真的解决了吗？或许这就是一名普通班主任与名班主任的区别所在。
