学习和家境一般成正比例关系，但不绝对。我是985毕业，进入学校发现一个残忍的事实是这所学校农村家庭来的学生所占学生总数的比例极低。
因为家境优渥的孩子有更好的教育环境，能够享受更好的教育资源。举一个自身的例子，大学考四六级，我拼命地复习每次成绩也就过线一点点，听力处于绝大部分听不懂的状态。但是我室友基本不用复习一考一个高分。原因何在？他们几个分别是北京、哈尔滨、广州，父母是国企工作人员、教师和商人，只有我来自西北农村，他们从小学开始英语就是纯英文授课，我到高中英语仍然是汉语授课。瞬间我明白，这十几年优越教育条件给他们带来的学习效果不是靠我短期内的刻苦勤奋就可以拉小的。
再拿考雅思举个例子，我们都要考雅思，我一个舍友直接花了两万元报了一个雅思集训班，这高额的费用先让我望而止步。专业的学习和自我学习产生的效果肯定不能相提并论。
贫穷家庭不缺乏聪明好学的孩子，小、初、高阶段所学内容差不多，贫穷家庭的孩子可以靠好学勤奋掩盖这种成绩和家境的正比例关系。但到大学，可以引入社会资源的时候，这种正比例关系就非常明显。尤其是能够考进211、985的孩子，在这个环境下，大家都非常的勤奋好学，贫穷家庭孩子的唯一优势瞬间无存，当这个条件处于同一水平线时，家境的优势、优越家境的附加性显而易见。
