今天在梳理这学期的教学工作时，我在想，学生的学习能力有了哪些提升？我把目光转到了我的课堂。
这学期的课堂学习感觉轻松了许多，真正让学生成为学习的主人。
熟读文本
每次学习新的课文之前，都会让他们或者和他们一起走进文本，放空自己的一切，或大声朗读，或低声细语，沉浸于文字，经过这样来来回回地读，文字背后的内涵就会跃然于胸，学习起来轻松愉悦。书读百遍，其义自见。就是这个道理。
有时候想想，学生之所以上课沉默，很多时候是对文本不熟，课文读的少，不理解，当然也不会回到问题了。读的不深入，课文所表达的情感也就不能很好的领悟。
资料搜集
这册书的第四单元的语文主题是结合资料，体会课文表达的情感。但是收集资料对于学生来说并不陌生，他们从一年级开始就在学习收集资料，虽然教材上没有要求，但是我们在做手抄报时，就开始让家长帮助学生收集资料。三年级下册的学习时，教材就开始要求引导学生通过查资料理解难懂的句子。四年级下册学习时，引导学生根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。到现在的运用资料，循序渐进。
虽然学生不是零基础，但是还要正确引导，让学生明白为什么查，查什么，怎么查，在收集中如何筛选资料等，通过学习，学生明白了收集和搜集两个词的不同，“收集”是使聚集在一起。“收集”和“搜集”，都有把不在一起的事物集中起来的意思，但两者意义侧重的方面不同。“收集”侧重于“收”，即收拢，对象是现成的事物；“搜集”则重于“搜”，即搜寻，对象是须到处寻找的事物。明白意思了，再去做就简单多了。
通过学习，学生会主动搜集资料，运用资料，并形成了一种能力，在后面的学习中大部分学生都能把这项能力落实到。
阅读一个文本，当对文本叙述的事实和基于事实表达的情感有疑惑时，就要查找资料，以丰富必要的历史、文化背景，了解作者的写作背景，助力对文本准确、深入的理解。就像第四单元，课文讲述的故事离学生的生活有点久远，如果不结合资料，很难弄懂课文涵义。
查找资料是准确而深入地理解文本内容和思想主题的一种读书方法。老师要引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，有针对性地使用资料。
每天进步一点点，日积月累，集腋成裘。
