《实现理论和实践的自由切换》
1、你选择中小学课题研究这门课的原因是什么？
今年选修中小学课题研究课程，是因为今年申报了一个新乡市教科所的课题《巴林特小组在中学教育教育中的应用研究》，准备在实践的同时更多的是加强理论的积淀。以前也承担过教育部，市级课题多个，曾获得过一等奖，自己也被评为新乡市教育科研先进教师，对于教育教学研究不陌生，或者可以说是比较熟悉。但是去年的一个小小经历，却让我开始反思，自己之前只是热衷于研究课题本身，从来没有研究过和课题有关的理论，似乎这个应该是管课题的人需要研究的。
如果说，以前的课题完全是出于解决问题的初衷，完全凭借着自己的感觉来研究，那么，今年我将结合这个课题的研究，把《中小学课题研究》这门课程和相关书籍认真学习和啃读一下，让自己积累相当的关于课题研究的理论，以更好地指导实践，用一句比较时髦的话概括，就是“实现理论和实践的自由切换”。
只有实践，没有理论，会显得太过散乱，太过零碎，只有理论，没有实践，会显得过于艰涩，过于高深。只有理论联系实践，方能体现出课题研究的水平和自己的教育科研水平！
其实在不少老师眼中，课题只是晋升职称的必备条件，他们是为研究而研究，为立项而立项，除了执笔人，其他成员甚至都不曾参与，便得到了最有含金量的证书。却忽略了课题本身所具有的非常重要的作用。
老师们所作的课题几乎最能体现的是课题的实用性，而非它本身应该具有的方向性、科学性、创新性和应用型。我相信，大家明白我所说的“实用性”的含义吧！
《现代汉语词典》对“课题”的解释是：研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。通俗地讲，就是问题，我们在教育教学中遇到的所有问题都可以作为研究课题。大致分为直接性问题，探索性问题和反思性问题。
我现在研究的课题就是为了验证巴林特小组在班主任等工作中的作用，是具有探索性的，对于我即将成立的心理社团具有非常重要的参考意义。我将通过自己的实践，验证这个团体辅导形式的效果，并将在一定的群体中推广。
2、中小学教师的课题研究要经历有哪些流程？
课题研究既然是科学性很强的工作，有他的特定流程，我之前的概念就是立项、写方案、开题、中期、结题。文献中把课题研究的流程大致分为三个阶段，即选题准备阶段，研究实施阶段和结项总结阶段。
3、你认为这门课程可以从哪些角度促进教师专业发展？
这门课程可以从多个角度促进教师专业发展。
首先是方向意识有助于理论知识素养的形成。为了明确自己的选题，必须学会阅读大量文献，并要了解知网、维普网等专业的论文网站和搜集相关的权威书籍，可以使自己的阅读面扩大，而且阅读的深度有保障。只有在形成丰厚理论知识基础上，才能把握研究的方向，避免重复实验，这个理论知识就包括我们这个课程的理论和我所以研究的巴林特小组的相关理论。
其次是目标意识和问题意识有助于形成研究能力。目标是课题的起点，也是研究的重点，也就是我们所说的“初心”！我们研究的过程中，无论发生什么情况，要保持初心不改，始终把握目标，围绕我们既定的一个问题，挖深挖实，把我们研究可能涉及到的方面都考虑到，不做重复工作 ，才能最大限度地提高研究的效率，使搜集的材料更加有效，有说服力。这就需要我们意志坚定，不要人云亦云，或者偏离主题，这就是研究能力。
第三是有助于主动学习和信息技术素养的形成。课题的研究不仅仅需要理论支撑，各种材料，比如立项书，调查问卷，结果统计等，都需要熟练掌握新媒体，比如问卷星，小程序统计助手，视频软件等，Word文档和电子表格更不必说，这些都倒逼着我们必须熟练掌握各种信息技术手段和新媒体手段，以快速高效又真实地收集实验数据。
第四是有助于互助合作和有效沟通。课题不是一个人的单打独斗，也不仅仅是老师一个人的事情，需要同事之间，师生之间，甚至跨学科，跨学校，跨学段地合作。比如我们这次立的课题是包括两所初中和一所高中的一个联合课题，涉及班主任工作，教师成长，学生成长等的范畴，这就必然促进我们通过现场，微信群等方式，取长补短，相互帮助，互助合作，实现共赢。 第五是要有及时反思和持之以恒的素养。实验的结题报告需要大量第一手材料的支撑，只有平常严格按照实验方案，扎扎实实地开展活动，而不是为了支差应付，结题时临时抱佛脚，或者依靠剪刀加糨糊，完全为了证书而拼凑，量最基本的书籍资料都不想购买的话，是不会有反思的机会的，更不会持之以恒。
课题本身是可以让我们经历蜕变的，是可以以一己之研究为更多后来人提供参考的，我不希望课题仅仅成为我们晋级的垫脚石，而要成为提升个人综合素养的助推器！
至今我仍然怀念我刚参加工作时，承担地新乡市级课题，用3年时间把大语文教学法在一所城郊学校有效地推进，最终以万字的结题报告，几万字的素材获得一等奖的经历，那种毫无功利之心的状态才是中小学课题研究应该有的状态 ！
