2020.3.8《教育的细节》之《一厘米之变》
在这一章里，作者提到的两个教育细节深深刺痛了我，因为在这些教育细节上我也曾或是现在依然犯着“漠视人性却不自知”的错。
一是将坐“特殊座位”变成惩罚学生的利器。在我以往的教育生涯和现在我身边的教育现象中，班级学生出现奇数情况时，这种单独座位一般都是给表现不好的学生坐。作为我个人，也曾考虑过这对孩子心理的伤害。但大多数情况都是通过做思想工作的方式让孩子好好表现，然后找机会调整座位，从未深入思考过怎样将这样的“特殊座位”变成“表扬的”磁场。对于我身边现在依然存在的这种现象，我也未曾考虑过有什么不妥。
在书中，作者举了深圳市清林小学一位班主任睿智做法的例子——他规定：凡本周表现好的孩子，老师奖励他下周在这个座位上坐一周。这样一来，这个备受冷落的座位，变成了孩子们纷纷争相好好表现才能坐上的“光荣座”。作者还从心理学上分析得出“这样做更有利于孩子成长”的结论——每周到一个“陌生”的座位上去坐，符合成长中孩子追“新”的心理机制。更为关键的是，这个“新”的座位无形中构成的适度刺激，暗合了人的炫耀本能，它还可以激发出人潜在的正向能量。
仔细回忆自己曾经当学生时的经历，确实是，过一阵子就特别期待换座位。换座位时内心充满了期待。而且每换一次座位，在一段时间里就会特别精心地打理自己的桌子及周围。如果换到的座位再被赋予“表扬座位”的标志，那不是更心花怒放，更想表现好一点吗？一个让人头疼的特殊座位在这样的“好”老师手里变成了激励孩子向善，向好迈进的“宝座”。在慨叹的同时，不禁问自己：为什么我没有这样的意识和智慧？我想，原因就是自己对生命的敬畏还没有到“如履薄冰”的程度。还没有发自内心的真正做到对每一个生命的尊重。
二是有生命的道具。作者在这一篇章中分享了龙岩一中一个个子很矮的林姓语文老师，面对学生的恶作剧巧用手帕所上的令所有学生终身难忘的一节语文课——面对学生不怀好意的将板擦藏到老师够不到的黑板顶上，老师没有发火，而是合理布局，一节课、一“张”黑板、一块手帕、再加上一个走心的课堂回顾小结（这些板书老师擦掉，是为了告诉你们：知识，只有留在你们心中才有价值，因为留在心中的知识是不用擦，也永远擦不掉的），让所有人感动到不约而同鼓掌，还有人因自责而啜泣，因内疚到“自首”......
我相信这样的一节课，这样的一块在平常里普通的不能再普通的手帕，会在学生的心理留存一辈子。对于大部分学生来说，这节课除了会对知识有不一样的认知外，更重要的是他们从矮个子林老师身上看到了用渊博学识和高尚品格搭建起来的“君子人格”。对于恶作剧者，下课后的“自首道歉”就已经说明这块含有“生命”的道具带给他们的反思和忏悔。我在想，如果我们的课堂，不说每一节课，只要每月有一两节课能够借用道具或是其它方式触动学生的心灵，那么，孩子们的生命也会因此而充盈和富足。
