首先感谢老师的倾情演绎！
这一次的课程是以思维为主，导图为辅展开呈现。
我们的大脑犹如一片原始森林，静谧而璀璨。在襁褓之中时，原始森林保持着良好的生态环境。孩提时代的我们慢慢的成长，慢慢的对身边的事件、事物，环境越发好奇，这过程中，拥有了探知未来的渴望，于是我们走入一个认知，实践的经验的过程。而在这一过程中，有些人迷失了本性，有些人迷惑在了一段风景里，而也有一些人找到了自己的本源。
而在这归途中，我们的工具是什么呢？学习，我们可以通过学习来认识这个世界，当然哲学，心理学，宗教学，等等可以让我们少走一些弯路。
在学习实践经验过程中，我们的大脑在干什么呢？哦，在好考，探索，思考，创造同意吗？而这一过程就是我们认知这个世界的途径，就如鲁迅先生的名言：“世间本没有路，而走的人多了就自然形成了路”而我们的思维模式就是这是这条路了。
那小伙伴们就说了，那我可以不去经历和认识啊！对啊！那我们存在过吗？人生还有意义吗？这条人生的道路犹如我们的诗圣苏轼《题西林壁 》中说的，若不横看成岭侧成峰，远近高低各不同的情境。我们何以能识得庐山真面目呢？我们只能叹息只缘身在此山中了，同意吗？
那要找回我们存在的意义，遇见不一样的自己。
我们首先来了解一下，让我们有别于这世上所有的生物，高于一切的存在。
我们的第一部分神奇的大脑🧠我们分别从：
1、一部影视作品《超体》让我们用视觉感官享受了一回关于大脑的无限可能。
2、现代大脑的研究：负责思考包含为数据的处理和传递系统。大脑图谱：信息传递形成思路，轨迹和记忆。想法多次产生，阻力减少，形成习惯。无限可能： 1万亿个细胞，产生链接100000000000000000，潜力无限个体单细胞。接触和拥抱，形成创造性思维。大脑的左右半球，20世纪60年代，加利福尼亚罗杰佩斯利研究大脑左右分工理论，脑割裂实验，获得了诺贝尔奖。左脑负责：语言、文字、推理、序列、逻辑、分析。右脑负责：图画、音乐节奏、情感、想象、创造。关于人脑的记忆；格式塔效益；人脑的思考过程展开讨论。
我们了解了，神奇大脑的一些知识，那首先我们要知道我们的路径是什么？发散性思维共五点：（1）右脑祖先脑；（2）右脑是无意识脑；（3）右脑是节能脑；（4）右脑是行动脑；(5) 右脑是创造脑。举例“快乐”一词的分享和盲人探路两个例子来阐述以上观点。利用“一图千言”牵引出下面的知识点—无限存储量。
我们知道了大脑的工作路径原理了，那要不要了解一下我们这个神奇的大脑，这个存储量有多少呢？
好，接下来，进入我们讨论的第三个问题—-无限的存储量（还是利用一图千言来 叙述图片和文字的形式内容，呈现左右脑无缝隙衔接的工作原理。也可更好的巩固以上的知识点。
好，我们了解了神奇的大脑，知道了大脑的工作原理—发散性思维；知道了大脑拥有无限存储量。那接下来要不要去探求一下我们人类大脑的成长之路呢？
20世纪80年代，哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情境中解决问题并有所创造的能力。他认为，我们每一个人都拥有八种主要智能：语言智能，逻辑-数理智能，空间智能，运动智能，音乐智能，人际交往智能，内省智能，自然观察智能。他提出智能本体评价的理论，扩展了学生学习评估的基础；主张“情景化”评估改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论你是对传统的“一元智能”观的强有力挑战。给人以耳目一新之感，尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价我敢困惑之时，他的理论我以会给我们诸多的启示。
人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）
分别是语言，数理逻辑，空间，身体运动，音乐，人际，内省，自然探索，存在。等展开讨论。
小结：由探索人生存在的意义，继而引发了求知大脑的说明书，而在说明书中我们了解了神奇大脑，发散性思维，无限存贮量，继而让我们更好的开启我们的成长之路。
感谢老师的付出，让我们携手共创美好的，未来遇见更美好的自己。
