理想很丰满，现实很骨感。
学期初的课堂改革培训只给大家了一些理念，希望大家能够自己去理解他并践行。俗话说条条道路通北京，达到一个目的，可以采取多条路径，如果人人都想自己的办法，兴许可以达到百花齐放。但现实情况给了我闷头一棒。
从近几天的听课情况以及转班情况来看，老师个人当教室里的“麦霸”现象普遍存在。
今天我意识到，是不是应该给个指标？
紧扣三月份的研讨重点：培养小老师。我认为要给每位老师确定一周时间要培养出2个小老师的指标，第二周再培养2位，一个月的时间里要培养出八位比较像模像样的小老师。能够主持，能够讲题，主持或讲题能够表现的落落大方，声音响亮，表达流畅清晰，在全组里能起到示范引领作用。
什么时候检测呢？就在老师上公开课的时候。要硬性规定，这节课必须要有两个小老师的展示活动，让我们看到你培养肖老师的成果；另外，学本课堂特别讲究“兵教兵”的过程，一堂公开课一定要有至少一个组的合作展示，让所有的老师看到他们合作的默契程度。
我觉得不采用硬性指标的评价方法，很难推动课堂改革的进程。惯性思维太可怕了。老师们总觉得学生讲不清楚，也不愿意给他们锻炼机会，但他们不知道，学生讲课之前的自学是最有效果的。急功近利的思想太可怕了，有的老师明明知道这样做很好，可是他们觉得耽误不起。他们宁可我讲你听之后让学生反复练习而达到掌握，不愿意让学生主动获取知识发展思维。
这些思想一旦占领了课堂阵地，培养学生的思维品质，培养学生自主学习能力将又会是一句空话。
前路漫漫崎岖，吾当披荆斩棘！
