2016年8月20日晚，8点半开始在 “高等医学教育改革论坛”QQ群（成员1500人），应群主山东大学孟延老师邀请，对分课堂创始人，复旦大学心理学博士生导师张学新教授与平顶山学院刘志平老师介绍了对分课堂以及与对分课堂配套的免费教学平台“对分易教学平台”（www.duifene.com）。张学新老师做了40分钟的基本介绍，刘志平以护理学为例介绍了对分在医学课程中的应用。听众反响很强烈，讨论持续到11点。
下面摘录两位听众发言，供大家参考：
听众1：请教@平顶山学院刘志平老师，带大班教学和小班教学，这种教学改变效果差异大吗？
平顶山学院刘志平：不大，缺陷是学生展示部分可能机会少了点，但老师要把握，整个学期应该是机会均等
听众2：今天的讲座，我个人是自入群以来收获最大，理解难度也最小的！再次感谢两位专家！
今天，我算是明白了教学活动的主客体矛盾和双主体论的精髓：“教师是（课堂课程）教学的主导者，学生是课堂内外学习活动的主体（自主学习与合作学习的活跃群体）”
而且，对分课堂教学艺术理论与方法，通过跨院校、跨课程、跨层次指导众多大中小学老师们教学实践活动，已经是一个全新的成功整合性尝试（您们的新教材目录就是较好的证明）！
是否可以这样理解：对分课堂是一种基于现有课程模式下的，鼓励师生们在积极的良性互动过程中，在共同完成某课程主要教学任务和检测目标的同时，能促进学生自学能力、应用知识能力、合作与评估能力、专业性表达和交流能力的一种教学组织方法，它以一门课的全学期（课程）教学为教学改革（一个系统）对象，通过跨章节、跨课时、跨生间差异地组织课程教学，是一种高层次的课堂教学组织艺术与方法改革探索！
所以，对分课堂本身的一部分不在课堂上！或者所对分课堂的教学组织能力，已经远远超过了传统的只是教师说评书式、单口相声的“课堂”，大大地拓展了传统“第一课堂”和“第二课堂”认识！或者说，这样也才还原了教育界先贤们所一直实践并倡导的那个好“课堂”。
同时，使用对分易教学平台，在大大简化了教师们在整个教学过程的课堂管理、教学、成绩等方面的同时，也极大地强化了学生们主动学习的积极性，获得了师生们的一致认可与好评。
