在五年级的数学课堂上，总有那么几个孩子，在众人都踊跃举手时默默低头，在小组讨论时沉默不语，作业中错误频出，考试成绩总是落在后面。他们就是我们常说的“后进生”，也是我在教学中最牵挂的群体。从教多年，我始终坚信，每个孩子都是一朵花，只是花期不同，作为老师，我们要用足够的耐心，去浇灌这些迟开的花朵，让他们也能在数学的园地里绽放光彩。
班里的小宇，就是这样一个让我揪心的孩子。从四年级升入五年级，他的数学基础一直很薄弱，小数的计算、方程的求解，对他来说都是难以跨越的障碍。起初，我也有过急躁，多次单独辅导后效果甚微，甚至怀疑他是不是真的学不会数学。直到一次批改作业，我发现他在一道应用题的旁边，用铅笔歪歪扭扭地画了一幅示意图，虽然答案错误，但能看出他在努力尝试理解题意。那一刻，我忽然意识到，我只看到了他的错误，却忽略了他的努力。
从那以后，我改变了对小宇的辅导方式。不再一味地让他刷题，而是从他最基础的薄弱点入手，把复杂的知识点拆解成一个个小目标，每完成一个小目标，就及时给予他肯定和鼓励。课堂上，我特意设计一些简单的问题，让他有机会举手发言，哪怕回答得不够完整，也会笑着表扬他的勇气；作业中，我用红笔圈出他做对的步骤，写下暖心的评语，告诉他“你进步了”“老师相信你可以做得更好”。
慢慢地，小宇变了，他开始主动向我请教问题，课堂上也敢抬起头，眼神里多了几分自信。一次单元测试，他的数学成绩竟然及格了，拿着试卷的他，脸上露出了久违的笑容。这件事让我深深懂得，五年级的孩子，自尊心极强，“后进生”的转化，从来不是单纯的知识补习，更需要心灵的关怀和情感的滋养。
作为老师，我们不能用同一把尺子衡量所有的孩子，要放下偏见，用欣赏的眼光发现每个孩子的闪光点，用耐心和爱心，为他们搭建成长的阶梯。迟开的花，同样芬芳，只要我们用心守护，每一个孩子都能在数学学习中，找到属于自己的那份光芒。
