“对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活；不管你是当教师还是当拖拉机手，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。”
这些话让我沉思：我们是否过于关注了孩子的学习成绩，而忽视了高尚精神境界、创新能力的培养。
每一次考试成绩出来了后，老师也是几家欢喜几家愁，有名次排位在那里，谁都不喜欢自己的名字排在后面，于是只有加大压榨学生们的程度，看到别人重复训练能出好成绩，于是管不了那么多，跟着干。我们以为掌握知识就是道德发展的过程，“掌握教学的教育”、“通过知识的道德教育”。这种论调，实际上是自我安慰的心理。
生活使人们相信，掌握知识，懂得自然科学规则和社会学规律，能很好地回答问题以及获得很好的分数一一这一切还不等于道德教育。
苏霍姆林斯基说当知识转变并发展为信念时，才是教育的开始。只有在知识触及一个人的灵魂，激动他的心，促使他以自己的活动从实际上证明，并通过行动捍卫他的真理时，才谈的上信念。
如果教师善于思考知识，他们的学生就会有少见的宝贵品质：在领会教材时，他们好像能超脱于教材，从思考教材进而思考自己，思考自己的未来。这才是真正的思想教育。
