我一直认为学困生的出现除了家庭原因和智力原因之外，我们老师是有很大的责任的。有的老师或许会说，为什么又把责任推给老师？虽然我们不是万能的，但是教好每一个孩子难道不是我们的责任吗？就算我们一直抱着教好每一个孩子的责任心，我们是否去千方百计保持着学生学习持续的动力和兴趣了呢？
我们每位老师都不能否认，随着年级的上升，学困生越来越多。这是为什么？我们仔细考虑过没有？学生在幼儿园时期表现出来的外在特征是老实、调皮、外向、乐观、会分享等等等等，我们升入一年级后我们就可以看到大部分学生的智力水平都是没有问题的，他们存在的问题可能或多或少是学习习惯不好或者没有良好的行为习惯导致的。
原来学生比较多，我们很容易忽视一部分学习上不突出甚至落后的学生，所以说解决大班额的意义重大，班额学生数的减少能够让老师把对学生的关注面真正铺开，不忽视不放弃每一个孩子，但是遗憾的是我们依然看到有许多学困生在学习上苦苦挣扎度日如年。
任教师十年里，我送走了九届六年级毕业生，但是遗憾的是最后一年里我遇到了许多学生，他们对英语完全丧失了兴趣，有的甚至26个字母都不会规范书写，内心早已没有了学习的信心和动力，在短短的一年时间里尽最大的努力想去改变他们，但是在学习成绩上总是收效甚微，所以我从其他方面找切入口，因为我知道，这些孩子们即使在学业上走不下去，他们依然可以拥有灿烂幸福的人生，而我作为他们的老师，需要培养他们坚强善良乐观勇敢的性格，仁者无敌，希望他们能够在做人方面成为人生的赢家。
所以在小学一年级，作为学校就要做好对一年级教师的岗前培训，另外对学生进行充分的调查和了解，对于智力有问题、家庭有问题、或者特异体质的学生我们老师一定要区别对待，这些学生在教学过程中需要特别照顾，但是我们一定不要忘记还有一部分接收新知识比较慢的学生，这些孩子并没有智力上的障碍，但是一旦我们老师没有耐心等他们，他们一次次跟不上之后就会失去对学习的信心和兴趣，慢慢成绩开始下滑，最终成为了学困生，这一部分学生如果我们老师能够认真观察，对他们保持持久的期待和韧性 ，这些孩子依然是可以跟上的。
当然在日常教学中，我们常常存在以下容易被我们忽略的问题能导致我们的学生感到越学越难，如果及时改正，还能够把部分学生带动起来，如果我们不认真反思总结，我们还是会遇到学困生越来越多的现象。
一、一个班的各科老师一定要勤沟通教学上的事情，特别是在作业布置上，各科老师一定要协商好，不要出现一天作业量及其大，一天没有作业的现象发生，这让容易让孩子们摸不着头脑，陡然间学生适应不了，所以完不成作业，时间一久就成了老师眼中那个经常不完作业的学困生。另外还要三课老师勤沟通教学思路和方法，包括上课模式，最好不要让学生感觉三个老师三个截然不同的教学风格，这样容易导致混乱，让学生们应接不暇，这样也很容易在班里产生学困生。
二、切记切记，一定要给孩子充足的自由支配时间。无论六年级的升学压力多大，我们都不要忘记教育的长远目标，不是为了单纯的灌输知识和传播文化，而是让孩子们在小学阶段就养成良好的思考能力和解决问题的能力。而上课时，作为教师我们不能够直接讲解知识，而是在课前认真积极地设计好本节课的教学目标和任务，让学生带着问题去上课、去思考，这样孩子们才能提升解决问题的能力和整体素养；
三、毫无置疑的是一定要看到大阅读的重要意义，即使孩子现在在六年级，老师们都需要鼓励孩子进行大阅读，培养出了良好的阅读习惯，一个爱读书的人运气向来不会太差的，孩子们从书中可以感受到人生强大的力量。
第四，我们必须做那个领着看世界的人，只有我们不断学习不断进步，孩子才能够眺望远方的生活。苏老师告诉我们：学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
亲爱的老师们为了让学生在学习上感受不到困难，我们就要把工作做到更加详细一些，就要不断提升我们自己的教育教学素养，只有这样我们在面对接受能力慢的同学时能够认识到他们的闪光点，不断鼓励这些孩子，让他们远离“学困生”这个称号，最终成为人生的大赢家！
