读《我的作文训练系统》有感

题记：作文如何教呢？作文到底是否存在教学方法呢？在管建刚老师的这本书中，他从自己的教学经历出发讲述学生的＂五力＂是如何炼成的。

管老师的《我的作文训练系统》（以下简称为＂作文训练系统＂）这本书从他自身的教学经历出发，讲述了如何训练学生的＂五力＂。

这本书分为四章，分别是：＂心灵力＂训练、“描写力”训练、“架构力”训练、“打磨力”训练。

一、“心灵力”训练

“心灵力”训练分为“敏感力”和“思考力”两方面进行训练。

1.“敏感力”。管老师指出“作文写得好的人，拥有两个世界；作文写不好的人，只有一个外在的世界。”而我们作为教作文的人不能只关注学生的外表，更要关注孩子的内心世界，时间长了，孩子的“敏感力”也就强了。

同样的一件东西，不同的学生见到了，会产生不一样的感受，那具体内在的感受是什么呢？此刻，我们要捕捉人物内在活跃的语言，将它细腻地描写出来。为此管老师，创造了几个训练点，如通过猜谜语——“九十九打一个字”，老师没有抽到自己背诵时的心理活动。

人物内心是很丰富的，不同的事情会产生不同的心理，有时候就会产生矛盾的心理。如老师将自己的试卷多打了分或是少打分该不该跟老师说。

当课文中出现描写人物的心理活动的时候，我们应该抓住这种方法，展开训练，而不是一带而过，应该以“人物的内心”为主题，去阅读，再进行交流，将孩子们的“阅读力”向“作文力”转化，这种方法巧妙地将阅读与写作进行巧妙地联系起来，也就是潘新和教授提倡的以指向写作为目的阅读，而不仅仅是单纯的阅读。

除了抓住人物的心理之外，也可以利用身边的景物，也就是诗人王国维所说的“一切景语皆情语”，一个人心情的好坏决定着他看待周围景物的心情。

2.“思考力”。敏感的人，能写出内心的温度；思辨的人，能写出内心的深度。一个会思考的人，则会透过事物的表面，深入事物的内部，发掘出新鲜的意味。

管老师为了更好地训练孩子们的“思考力”，充分利用了＂班级作文周报＂，将学生的＂名言＂，刊登在＂周报＂之中，并参与＂积分活动＂，学生能获得相应的积分和相应的"稿费"。

二、”描写力“训练

1.说话力。原本简短的文章要想让其变长，是否有诀窍呢？有，观察人物的语言。人不仅会说话，而且很会说，我们要充分利用提示语的不同位置，让人物的说话富有变化，还要对人物的话进行有所取舍，并不是所有的话都要写进习作之中，没有用的内容可以直接删除。

在提示语训练方面，管老师着重围绕五种形式展开，并将其不同的作用通过训练的方式让孩子们明白。

第一种，提示语在前，一般强调提示语。

第二种，提示语在后，一般突出说的话。

第三种，提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。

第四种，省略提示语，使得对话流畅、急切。

第五种，提示语和说话内容各独立一节，既强调了提示语中，也突出了说话内容。

这几种形式在具体的写作之中要交替使用，才能让人物的语言变得灵活、灵动，读起来才气顺。

都是说，还有不同”说“的表达，有一个字，两个字，四个字，五个字等，在不同的情况下，要学会灵活使用。

并不是所有的时候，都是用＂直述＂的方法进行的，有时候根据主题的内容，也要采用＂转述＂句。

2.动作力。人在说话的时候，不仅会运用语言，往往人物在说话的时候，都会有一系列的动作。我们需要训练孩子们将人物的动作进行仔细观察，并且写出人物的个性来。

3.表情力。顾名思义，就是将通过观察人物的表情，体会人物的心情，写出人物的喜怒哀乐写出来。

4.场面力。几个人同时说话，同时做事，同时笑，同时哭，同时吃饭，同时打架，这＂同时＂，习作上就叫＂场面＂。

我们的心，是一部最先进的摄像机，能将场面中的所有的人、事，一个个地摄进去。要的时候，想一下，播放了；不要了，想一下，停了。

管老师提出了一个很特殊的数字＂三＂。写排比句，作文写故事，一般都不能超过三；开头要简短，一般不要超过三行。

管老师在文中还介绍了正面描写与侧面描写，特写，静态描写与动态描写的方法。

三、＂架构力＂训练

1.构思力，这是非常重要的能力，一个作文的＂黑箱＂能力。管老师指出，写作文，不能拿起笔来就写，不能脚西瓜皮，滑到哪里算哪里，构思好了再写，不大会有漏洞，不大会有大问题。所以在动笔写之前，要养成写提纲的好习惯。

构思，就是琢磨习作先讲什么，再讲什么，哪里多讲一些，哪里把读的人吸引住。架构作文，能力有高低，高低的核心在于，是否发现了独特之处。没有对事情的内在关联的独特发现，那只能在＂平面＂上面画得漂亮一点，而不能从＂平面＂走向＂立体＂。

要想让构思出彩必须要有创意。有了好的创意，还要注重表达。

2.选择力。写作文要根据文章的主题，也就是中心，对所有的材料有针对性地进行筛选，选择能体现中心的内容则可以多少，与中心无关的可以少写，甚至不写。

在故事的情节中，力求做到一波三折。

在写作文之前，脑子里有两次＂想＂，第一次，叫＂构思＂；第二次，叫＂预算＂。

一篇450字的作文，有两个细节，每个细节，150字左右，那作文一定不错。一篇800字的作文，有三个细节，每个细节200个字左右，那作文一定也不错。

3.他心力。

作文是否有技巧呢？可以说有，也可以说没有。当然要看你如何去看待。作文没有技巧，那就是指＂文心技巧＂；认为作文有技巧，那指”文字技巧。＂敏感力＂“思考力”属于“文心技巧”，也就是没有巧技。＂描写力＂“架构力”是“文字技巧”，也就是后天的训练可以达到的能力。

在他心力方面，管老师认为每个人写作都要有读者意识。写作并不是写给自己看，而是写给他人看的。所以发表，显得特别的重要。它能激发孩子们写作的欲望，＂作文的说话，是才华的象征；没有才华，你得不到在报上说话的资格。发表了，你的作文有了读的人，你才会有‘最大的写作技巧’——读者意识。＂

"要练就一项重要的本领——吸引读者读你的作文，吸引的人越多，越说明你有才。"管老师指出对比、悬念、改变单一的叙述角度都可以有效地吸引读者。

如在改变单一的叙述角度时，我们可以采用不同的人称进行转换，第一人称与第二人称，第三人称之间可以灵活转变。

四、“打磨力”

1.基本力。“文章不厌百回改”，好文章都是经过修改出来的。一篇作文的“毛坯”，或许几十分钟就出炉了，但是从“毛坯”走向“精品”，需要不断的打磨，而不是简单地进行“校读”即检查是否有添字、漏字、多标点等。

管老师说，作为老师应将学生的“作文病”，一个一个地指出来，以帮助学生少走文字上的弯路。他还运用了比喻，将其的重要性恰如其分地指出来了。“一个优秀的语文老师，犹如一个有经验的老中医，有着丰富的学生作文的‘常见病例’，有解决‘常见病例’的‘药方’。学生跟着老师学作文，犹如学徒跟老中医学行医，随师傅认识了一个个‘病例’，熟记了一张张‘药方’。”

学会有修改之后，接着才是学会校对，也就是学会修改文中的错别字，或是语句不通顺等情况。

2.洁净力。

管老师指出孩子们在习作中常见6种口语病，如“然后”病，“开始”病，“其实”病，“在”病，“就”病“，是……的”病。

以及记事文的7种语言病，如“我想”病，“多此一举”病等。

还有写人文的5种语言病。如“长着”病，“大全”病等。

3.提升力。

A.语言的节奏感、音韵感。B.语言的模糊之美。C.语言衔接不要太“紧”。D.语言风格要统一。E.追求有新意的句子。

虽说教无定法，但是如果是随意的教，想怎么教就怎么教，想到哪里就教哪里，如果缺乏系统的习作训练，孩子们的习作要想得到系统的训练，那就必须取＂百家之长＂，学习别人优秀的教法，将其优秀吸收变成自己的，才可以更好地为我所用。

只有站在巨人的肩膀上，孩子们的习作才会有更大的进步，孩子们的未来才能走得更远！