一目前评价的误区。评价的最终目的是满足家长社会的需求，学校发展是社会整体中不可分割的一部分，而学校目前的评价是从社会中独立出来垄断评价，突出了专业性，失去了社会性，学校努力进行评价的结果，社会不一定满意。
为了让社会家长满意，学校把评价精细化，各种评价标准的条条框框却又限制了教师的发展，教师失去工作的能动性，缺失了自主创新的精神，学校丰富的评价制度目的是使工作多元和深化，却反而成了枷锁，管人不管心，教师应付评价程序成了基本工作，根本谈不上用心教学。评价发展进人瓶颈期，固化思维、局部思维让评价变得无力，空虚的评价方式让工作变得不在和谐，评价在艰难中行走。
二评价的新思考。搞准定位，解放思想，整体思考。搞准定位是学校评价定位要新。学校工作的重心在于业务引领，在于业务标准指导，在于对常规要干什么工作的规范，鼓励教师业务创新，形成自己的特色。教师定位要新。教师在于常规工作的落实和展示，自主创新和发展，自我满足社会的需求，重在实实在在的做。
解放思想整体思考是评价的结果认识要新。评价结果是为了社会家长的满意，评价的思维要新，要把评价放在社会的层面进行，打破评价的独立思维，评价不仅仅是学校的事，学校在努力进行细化评价，家长不满意不是最终目的。让家校合作、社会参与评价，社会满意才是最好的结果，也是评价最终需求。学校只有开放办学，社区家长参与学校工作的开展与管理，让工作更透明，更阳光，评价才能更到位，更有效。学校提供平台实行阶段开放，引领家长社区参与评价才能共谋发展。
三评价的宗旨。评价是管、做、平三位一体，评价是对学校管理的展示，是对教师工作发展的展示，评价是为学校管理服务，是服务于教师的做，整体工作是服务于社会的需求体现社会的满意度。学校管好自己的本职业务，教师自由开展好自己的本职工作，社会理解支持工作的进展和结果，各站其位各司其职才能和谐发展。所以，打破评价的局限，对评价重新定位，是社会的评价来服务社会，不是学校的评价来满足社会。评价要解放思想，立足全局，面向全局，服务全局。不能独自小楼成一统，昨夜又东风。
