今年春节档电影《哪吒之魔童闹海》引发的观影热潮刷新了国人的传统教育观。作为教师，我们更应该思考这其中的教育观。哪吒这个人物身上最大的标签就是“魔童”，也是我们经常说的“顽童”，或者是“问题生”“差生”等这些带有歧视字眼的词语。
我们每个班级都会有那么几个像哪吒一样的“顽童”，他们贪玩任性、不守规矩、喜欢捣乱，稍不顺心便开始撒泼，在班内往往表现出比较强的攻击性和破坏性。面对这样的学生，我们感到束手无策，希望这样的学生最好不要出现在自己的班里。
如果按照素质教育的多元化标准，其实教室里没有所谓的“差生”，也没有所谓的“优生”，有的只是一个个性格迥异、千差万别、等待老师关心呵护的学生。这些看似性格暴躁、藐视规则的“顽童”，实则都是独一无二的值得被教师尊重的个体。我们之所以对一些学生产生刻板印象，给学生贴标签，或带着成见看待某些学生，其实是我们的教育观或学生观出了问题。教育家苏霍姆林斯基说：“我们的教育对象的心灵绝不是一片不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，并让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”
我们应该像电影中的好老师“太乙真人”那样：在“顽童”哪吒受到歧视时，给予他无限的相信与支持；在“顽童”哪吒叛逆和犯错时，给予他更多的包容和理解；在“顽童”哪吒迷失人生的方向时，教会他责任与担当。
在新学期，我们还要向“太乙真人”学习，学习他对学生无差别的爱，学习他良好而又稳定的教学心态，学习他的善于激励和唤醒，学习他的身教胜于言传。
我们绝不能再扮演传统教育下的权威者或专制者，我们一定是学生的引导者与同行者，是学生生命中的“重要他人”。我们要树立正确的教育观和学生观，眼里要看得见儿童，要相信儿童，尊重儿童，解放儿童。唯有如此，我们才能给予孩子们真正的好的教育，才能让孩子们做自己命运的主人。
