时光飞逝，2025年秋季学期已近尾声，紧张有序的复习阶段如期而至。本学期复习周期为3周，如何在有限时间内优化复习策略、提升复习效率，我结合教学实践总结了以下方法，同时也提出目前面临的困惑与培训需求。
一、分块梳理，建构知识的内在逻辑联系
复习的核心是帮助学生打通知识壁垒，形成系统化的知识网络。以六年级上册数学复习为例，我将内容划分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块，开展第一轮知识梳理。
以“数与代数”板块为例，本板块涵盖分数混合运算、百分数的认识、百分数的应用、比的应用四部分内容，它们并非孤立存在，而是相互关联的知识有机体。复习时，我摒弃“碎片化刷题”模式，以班级男女生人数这一真实情境为线索，串联起所有知识点：已知男生24人、女生18人，引导学生思考如何表示两者的数量关系。学生能自然联想到分数、比、百分数、除法，进而自主提出问题：男生人数是女生的几（百）分之几？男女生人数的比是多少？男生比女生多几（百）分之几？由此梳理出百分数（分数）应用的第一类基础题型。
在此基础上，进一步拓展延伸：由男女生人数可求出班级总人数，进而衍生出“男生占总人数的几分之几”等问题；结合出勤率，又能梳理出“已知总人数和出勤率，求出勤人数、缺勤人数”的第二类百分数应用题型；给出总人数和男女生人数比，还能训练按比例分配的解题方法。通过一条主线串联，原本分散的四个单元知识被整合为“表示量与量之间倍数关系”的统一方法，复杂问题迎刃而解，学生也能深刻理解分数、百分数、比的内在关联与区别。
二、题组对比，突破典型易错问题
完成分块知识建构后，需聚焦学生的薄弱环节，通过题组对比练习，精准突破隐藏的典型问题。
以“比与分数的应用”为例，我设计了一组递进式习题：配制一种农药，药粉和水的比是1:500。（1）现有水6000千克，需要药粉多少千克？（2）现有药粉3.6千克，需要水多少千克？
先让学生独立解题，再组织分享交流。学生在探讨中发现，这类题既可以用比的基本性质直接求解，也可以转化为分数应用题计算；而画草图辅助分析，能让数量关系更清晰直观。通过对比两道小题，学生明确其共性——已知一个部分量，求另一部分量。
在此基础上进行变式拓展：给出药水的总质量，分别求药粉和水的质量；若增加药粉的量，求需要额外加入的水的质量。通过一题多变、题组对比，引导学生把握核心规律——无论题目如何变化，药粉和水1:500的比例关系始终不变。让学生通过一道题掌握一类题，实现“做一题、通一类、会一片”的复习效果。
三、综合应用，促进思维进阶发展
专项复习结束后，进入综合应用阶段，旨在培养学生灵活运用知识解决复杂问题的高阶能力。这类问题往往需要融合多个知识点，考验学生的知识迁移与整合能力。
例如：一块长方形试验田的周长是120米，长与宽的比是2:1，求这块试验田的面积。解题时，学生需要先调用长方形周长公式，明确“周长的一半是长与宽的和”；再运用按比例分配的方法，求出长和宽的具体数值；最后结合长方形面积公式计算结果。这道题看似简单，却融合了周长计算、按比例分配、面积计算三个核心知识点，需要学生一步步分析、层层递进求解，避免急于求成、浅尝辄止。
数学学习的最终目标是学以致用，综合应用环节正是连接知识与生活的桥梁，帮助学生实现从“知识掌握”到“能力提升”的跨越。
以上方法在教学实践中取得了一定成效，但仍存在亟待解决的困惑：如何让复习课堂摆脱“刷题讲题”的枯燥模式，变得有趣味、有深度？如何引导学生从被动接受复习，转变为主动参与——自主建构知识思维导图、自主设计变式问题、自主突破学习难点？希望继续不断探索。
