1️⃣ 停滞不前的教研
最近和几位老师讨论初中毕业班复习讲义的制作。这些老师非常有经验，并且在一线教学多年。
但是我们的讨论陷入到了停滞不前的困境中，对于一个专题，下面放哪些题目大家意见不一。同时每个老师都准备了很多题目，需要一题一题地筛选。效率非常低，往往一个上午才只能过半份讲义内容，并且这样的讲义题量是非常多的。即使经过了筛选，题目也还是不少。
按照这种方式制作出的讲义，还需要自己再进行删减。我发现，与其大家一起讨论，还不如自己一个人做，这样效率还高一些。
为什么人越多，效率反而越低了呢？
2️⃣ 标准不统一
大家选题的标准是根据自己多年的教学经验，每个人经历不同，看问题的角度不同，对于讲义的制作题目的筛选标准也就不同。
我们没有在讲义制作和题目筛选上达成共识，没有形成一个统一的标准，这就导致在讲义制作过程中出现了很多矛盾的情况。
3️⃣ 以考情标准
不同学生学情不同，但所有学生考的都是同一份中考卷，所以以中考考情为标准是比较合理的。
这周我把一个专题下14年中考题进行了一个汇总分类，分析历年中考题知识点、题型以及趋势变化。再次制作讲义时，就轻松很多。大家的讨论有了方向，效率提升了不少。并且因为有了一个样板，多人的讨论就可以变成2-3人一组的讨论和制作。
有标准、有参照物，行动就会有方向。不然就如同在沙漠中迷路打转一样。
4️⃣ 效率提升方法——制定决策标准
很久之前我就知道了标准工作流程（SOP），我也把SOP应用到了我的工作中，但我发现效率没有什么明显的提升，甚至没有提升。
我感到很奇怪，我为自己制定了一套标准工作流程，我也是按照这个流程来的，并且根据实际情况会定期迭代。现在已经很难再有大的迭代了，已经是到达效率最大值了。
问题在于我没有为自己的工作制定标准，我仅仅是制定了流程上的标准步骤，但是我没有制定如何进行决策的标准。每一次决策都是凭经验的，都要要思前想后，浪费不少时间。
所以要想提高效率，必须把自己的经验变成一套标准，尤其是做决策的经验。
5️⃣ 改进讲义制作
面对不同的情况，制作不同的讲义。讲义不适合作为存储题目的介质，用题库、用专题存储题目更便于调用。
讲义虽然成体系化，但是这个体系并不完善。相对于整个知识体系来说，这是碎片化的。每次迭代讲义都会导致题量的变化，这种变化区间在讲义中很小。换句话说你不能放太多题、删太多题，这就导致题目无法存储。
所以啊，还是要建立题库。形成一个统一的完善的知识体系，以这个为标准进行讲义的制备。
