你对孩子的爱，不应取决于孩子的相貌和行为，也不应该被当作给孩子的奖励，或是将不爱作为对其的惩罚。你对孩子的爱应该是持久且不容置疑的，特别是在孩子行为不当，需要你来限制或纠正时。

早上7点，叫大宝起床。打开灯，喊他起床了。他睁开眼，很不情愿。今天爸爸出差了，我得抱着小宝去送大宝上学，所以时间很紧急，我催促着他快点起床。我还没说两句他就说“我不想理你了，不想听你说话！”真是任性，坏脾气！我顿时感到很生气。过了十分钟，我又去喊他。他仍然喊着不想理我了，不想听我说话。我火冒三丈，这种情况以前就发生过，今天还是老样子，好吧今天我不吵你不管你，让你自己承担后果。说完我就出去了，照顾小宝了。
我一直听着他房间里的动静，心里很急，可是今天既然这么决定了，那就等吧。八点多一点，大宝起床了。过了十分钟，他穿好了衣服，一副沮丧的样子来到我面前。他知道迟到了，眼里有了泪水。我问他“今天为什么要发脾气？”他说“我很烦，不想被打扰，不想起床！”我说“上学这么重要的事，今天的后果你自己承担！还有从明天起，早上起床，自己定个闹钟！你现在收拾好，我送你到学校门口”他说害怕老师吵他。我说“你既然做错事情了，错了就要改……”
这时候他们老师打电话了，问为什么没有去上学是不是病了？我把早上发生的事情跟老师大概说了下。老师说他“他这段复习时间表现不错，让他去上课，老师不会吵他。”挂了电话。我跟大宝说“你去上课吧，老师不会吵你，老师还说，你在学校表现不错。”他看着我，说“哪里表现不错？”我感到他有疑惑。“老师没有跟我具体说你哪里表现不错。”

他说肚子饿，喝了水，吃着早饭。他说，“妈妈，我想要老师的表扬信，但是我知道，没有表扬信，不代表学习不好！”“恩？表扬信？什么样的表扬信。”“就是老师打印出来的。”“你有吗？”“我没有！”“那谁拿到表扬信了？”他说一个同学拿到了十几封表扬信。“表扬信的内容写的什么？”“比如声音洪亮，坐姿端正，字写得工整……只要表现好，老师就会给。有的同学得了好几张，有的一个都没有。”“你是不是很想得到老师的表扬信？你也想跟其他同学一样？”“嗯！”“那你要努力了。但是你的表扬表现好，首先是要做给自己的，不是让别人看的。只要你表现好，别人自然就会看出来……”（现在看我当时又忍不住说教了，真是啰哩巴嗦！我的臭毛病！）“我其实有两张表扬信。”“嗯？”“一个过关条一百分就是表扬信，我有两个一百分。”“那就好，那你就要继续努力啦！”“我一定要好好学习，争取期末考试，拿个好成绩！”“好的，加油！”

孩子有自己的逻辑判断能力，他知道表现得好的孩子会得到老师的表扬信。按照孩子的想法，既然说他表现好了，那他是可以得到表扬信的，但是他却从来没有得到过，他感到很疑惑。可是作为家长的心里明白，老师的话有时是说给家长听的，在老师的心里应该是他的表现还没有达到给表扬信的程度。但是孩子渴望得到赞赏，因为每一个孩子都想被关注，当然还有一种重要的作用就是通过赞赏，可以帮他们建立一个正面的正确的自我评价。

一个人对自己的评价，将直接影响到他的核心价值观，以及是否有积极的心态，自我评价还会影响他的思维方式、情绪、希望以及人生目标同样也影响到他的行为。

赞赏很重要，但是赞赏到底要怎么做呢？当孩子是一个小宝宝的时候，听到大人说你好棒，好厉害，他会拍着手笑起来；当孩子再长大一些，听到这些，估计他已经习惯了，没什么反应了；当一个七八岁的孩子听到这些，已经产生怀疑了，他到底哪好哪厉害了？通过孩子老师的表扬信，以及阅读《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》，明白要用具体语言描述出来，同时加上自己的感受以便条信件的形式告诉孩子，这样的效果会比纯语言表达更好。当然，孩子的表现经常会领我们头疼，抓狂，不知所措。但是首先要摘掉给孩子的标签，比如我觉孩子“任性，坏脾气，拖拉等”，不要在孩子面前强调这些，不要给他们“自证预言”的实践机会。然后在孩子的言行举止中淡化他们的缺点，发现他们的优点，放大他们的闪光点。

第二天早上大宝被自己定的闹钟叫醒了，穿衣服收拾用了二十多分钟，七点五十多才出门，期间爸爸催促了他两句……没有一下子长高的大树，也没有一下子变好的小孩，所以也不要奢望有一下子就省心的家长。当天我写了个纸条给他。

轩轩：
今天早上7:10，我看见你已经坐起来了了，准备穿衣服了，你是被自己定的闹钟叫醒的，这是自立的开始，我感到很高兴！
爱你的妈妈
2018.1.18

他很郑重的看了，然后只是笑笑……希望这是一颗种子掉进了他的心里，明天后天大后天……我们要经常撒些种子给他！