本次培训有南师大心理学院院长傅宏教授的《教师压力管理与心理调适》，南师大吴永军教授的《当前国内外中小学课堂教学改革取向》，南大教育研究院院长助理吕林海教授的《学习理论的国际进展与中国视野》，南大教育研究院院长王运来教授的《<学记>流芳》，江苏省教育科学规划办彭刚主任的《教育科研方法三则》，国家督学成尚荣所长的《教育改革回到根本问题》的讲座，为我们打开一扇扇新教育之窗，让在基层从事课堂教学的我们看到美丽的教育新视界，不再是追求应试技术的教书匠，开始用教科研指导自己的教学，能用科学、人文的方法从事教育，解放学生，解放自己。

我的感悟主要在以下几个方面：

一、要将阅读融入自身的教育生命

每个人的阅读历程，都看成一个人最核心的秘密。因为这历程中往往包含了一个人精神世界成长与蜕变的轨迹。这其中的思考、挣扎与享受都是一个人的私密体验。每一位教授能口若悬河，是因为有大量的书籍积淀，赋予他们底气。同时教授们又不是书橱，紧紧把书与自身的教育生命相连，融到骨血里。每一次游学，都让我汗颜，因读书太少，遇到一些新名词往往囫囵吞枣，不求甚解，在教育教学上没有自己的见解，更没有形成个性化的教学理念。几位教授都开出了书单，在我为回通之前，这些书已先于我到家，接下来就是潜心阅读的问题，彭刚主任《儿童的秘密》看了17遍，而我常常都不能从头至尾看完整，遇到艰深的词常常跳过去，一本书读下来甚至不清楚在讲些什么，有的书甚至都没有拆封，这就是我和教授们的距离：一本书的距离。不仅是彭主任，所有的教授都提到了反复读过哪些书，吕林海教授说他读书不多，就是反复得读，读到书的骨髓里。从今天开始，我也须把精读书籍作为读书的唯一方法，对于经典的书籍，不仅读，还要做摘抄，写读书笔记，并自觉融入到教育教学中，融入自身的教学生命中。

二、要让教育回到原点

教育部长陈宝生强调，高校要进一步转变理念，做到四个“回归”。一是回归常识。教育的常识就是读书。二是回归本分。教育的基本功能就是教书育人。教是手段、育是目的；教是过程，育是结果。做教育分内的事，就是要得天下英才而育之，不亦乐乎！三是回归初心。教育工作者的初心就是培养人才，一要成人，二要成才。四是回归梦想。教育梦就是报国梦、强国梦，具体体现就是“双一流”建设。陈部长是在高校座谈会上提出“四个回归”，每一个教育学段又何尝不是如此？教育的基本功能是教书育人，陈所长说要回到“立德树人”的根本任务，并且用了一个小时谈“立德树人”的含义，“立德树人”应就是教育的回归吧。赫尔巴特说：从普遍意义上讲，道德是人类的最高目标，也是教育的最高目标。打开网络，每天都会看到一些震惊的新闻，如杭州保姆纵火案、白银连环杀人案，至于被骗更是家常便饭，此类种种都是道德沦丧的结果。当一个社会不能给人安全感，当人的生命受到威胁，学到再多的知识有何用？托马斯·杰斐逊说：“人将是一个社会性的人，因此这也是他道德形成的目的。良知，就像一个人的大腿和胳膊一样，是他身体的一部分。”

三、要时刻牢记教育的使命

“以人为本，促进每一个学生全面而和谐地发展，为学生一生幸福成长奠基”，这是当前教学的最根本和终极的使命。

六位教授尽管讲解的内容不尽相同，但都是在昭示我们：教育要回到原点，教育应从儿童出发，不要走得太远而忘了为什么出发。

吴永军教授认为，当今的世界各国在推进课程改革的同时，也在强化课堂教学的改革。而这一切改革是“尽一切可能满足学生的一切合理需求，尤其是最大程度地支持学生学习，促进其健康、快乐、有尊严地成长”。只有确定了这样的教育旨归，我们的教育才会以人为重心，才不会把技术放在首位。我们的一切教学模式的建立、一切教学手段的改变，包括教学环境的改良，无一不是最大程度地支持学习，科技改变生活，是让生活越来越便捷，越来越舒适，同样课程改革，也是让学生能轻松地掌握知识，能有尊严地活着，有兴趣地活着，而不是知识越学越艰深，学习负担越来越重，学生越来越厌学，学习与学生的生命永远分离，那不是教育的目的。诺尔·诺丁斯说：一切教育效果的评判标准，取决于学生究竟学了多少、学得如何以及继续学习的潜力与愿望！培养学生终身学习的能力和欲望应是教育的使命，这样才能让学习之薪火相传，才能让学生痛并快乐着！

四、要让教科研真实地发生

彭刚主任一直是我崇拜的研究员，致力于教育政策的研究，他讲了教科研的三个问题：方法的意义、方法的认识、方法的运用。可以说用三个小时的时间不厌其烦地讲解史蒂芬·金的“课堂笔记与学生成绩相关性研究”。研究的问题很简单：本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，他课堂笔记特别认真，二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行途径。简单地说，史蒂芬做的是数学笔记与数学成绩之间的关系。史蒂芬先后设计了全班学生按同样格式做课堂笔记一个月，又让中等智力的学生按ABC三种方式做课堂笔记一个月。在做这个设计的同时，又对白人芬尼和黑人凯瑟琳进行了为期三年的跟踪研究。彭主任以鲜活的事例告诉我们，什么叫教科研，中学教师更多的应作实证性研究。以特定的研究方法采集，以形成系统的、连续的、一致性的数据，以结构化的表述指向结论。记得年初我为学校的课题请教过彭主任，彭主任仔细看了我的撰写的开题报告，语重心长地告诫我：做课题不是用新奇的词语博人眼球，而是真实地去做，和教育教学零距离关联。我当时不明白他的含义，今天我豁然开朗，教科研要用实证的方式去真实地做，这样的教科研才与教学不是两层皮，今天我才对教科研有了较为清醒的认识。

6天的培训很快结束，但这6天镌刻在我脑海中的记忆是永远无法抹去的，我将永远记住：教师的专业成长是一个过程，是一种岁月的沉淀，是一种生命的历练。

名师之路，梦开始的地方，我将与伙伴们一同去筑梦、逐梦！