《穷人》这堂课，让我感受11班孩子思维受限，理解能力比较弱，我在引导他们“西蒙临死前为什么把头巾包住孩子的脚”“渔夫说“总能熬过去的”时，孩子们理解不到位，我在课堂上进行了一步步地引导，孩子们才真正理解了。
刚刚送完的2019级我接手的是创新班，孩子们思维活跃，理解能力表达能力都很强，让我的语文课堂节奏顺畅，很丝滑的感觉，师生配合非常默契，我的职业幸福感非常强。
而2023级11班孩子两个多月以来，让我感觉上课越来越累，他们的知识面比较窄，思维比较固化，表达能力理解能力比较弱，跟2019级简直天壤之别。我也一度比较消沉，感觉力不从心，上课也缺少了激情，有种应付的感觉。但是我的初心告诉我这样做是不对的。
我不应该以我的教为中心，我应该以学生为中心，我应该从2023级11班孩子学情出发，研究学情，调整我自己，而不应该以我得节奏带着他们去跑，正如我们非得让一只蜗牛像兔子跑一样。
孩子的时间就是用来慢慢体验世界的，我太必过于焦虑，我应该学着去接纳他们，应该给孩子慢慢成长的时间和空间，也让自己静下心思考，不断改进教育的方法。
如果不从学生的实际出发，教师要得越多，往往得到的越少；如果我们放慢脚步，等等孩子，慢工自然会出细活，习惯开始培养了，方法基本学会了，能力有看得见的生长了，就是为以后学得更有效率打基础了。
慢，就是尽量让每一个学生感受到自己在课堂上的进步和成长。慢下来，自在又从容，才能欣赏到美丽的风景——师生一起成长享受风景。
学会等待，才会有奇迹。真正的思考，是需要时间酝酿的。等待，何尝不是唤醒？不是信任？你慢下来，教室里的环境才是安全的。安全的环境里，孩子们才会细细思考，畅所欲言，充分交流。唯此，你的课堂，才可能生机勃勃。
我的马不停蹄也许只会让学生变得敷衍和依赖。渐渐地，他们就只会来回咀嚼我给的东西，而慢慢丧失独立思考和创造性解决问题的能力。
慢下来，接受真实的学生，拥抱真实的课堂。课堂，当然是有疑惑的。有不解，势必就会有沉默。有沉默，方能体现出老师的价值：传道、授业、解惑。
改变，只希望把最好的成长时间，都送给你们。慢下来，学生才能在真“学”中“生”长。
