学生的进步是一种匀速发展的持续稳定的进程，形势不变，速度一致。
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在怀特海看来，这种观念是建立在基于对治理发展的错误心理认知基础上的，极大的妨碍我们教育方法的有效性。
生命是有周期性的。
同样的在生命中存在着，很微妙的设计，智力发展的周期，他们循环往复的出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环中有再次有附属的阶段。
黑格尔把这一发展过程分为三个阶段，这三个阶段经过怀特海认为不是非常具有启发性的，他更乐意把他们命名为浪漫阶段，精确阶段和综合运用阶段。
这样的三个阶段，怀特海用节奏来表述。当然，这种表述是在重复的架构中的差异性的表述。
我想，更准确的应该是孩子智力发展的一种表述吧。
