过新年的这几天，正是我国新型冠状病毒肺炎最为严重的时候。为了响应国家号，不给社会添乱，保证自己和家人的身体健康，我也过上了足不出户的“蜗居”生活。这样的日子对于平时工作特别忙碌的我来说，是很难得的，要充分享受宅在家里吃吃喝喝的休息时间。再利用这段时间来读书就更好了，为自己充电，正是时候。
今天读到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》里有关做“困难”学生的工作的建议，受到了很大的启发。
班里的学生学习成绩参差不齐，学习好的被我们称为“三好学生”“优秀学生”。中等的虽然不显眼，但不会被冠上哪一种称呼。而那些成绩落后的学生，常常被贴上“差生”“学困生”这样的标签，这部分学生也恰恰是另老师们极为头疼的。就像苏霍姆林斯基说的，他们是工作中“最硬的核桃”。对这部分学生做的工作，往往要比优秀和中等的那部分学生更多，但却收不到相应的效果。
苏霍姆林斯基建议我们对待有“困难”的学生，最有效的方法是扩大阅读范围。让这些学生要尽量多读些东西。让他们对周围世界的事物和现象尽量多产生疑问。这是对他们进行治理教育很重要的条件。通过苏霍姆林斯基列举的小费佳通过阅读而得到改变，最后成功的故事，让我体会到了阅读对于有困难的学生是多么的重要。
我要记住苏霍姆林斯基给出的这样的一条建议：愈是困难的学生，在学习中遇到的似乎不可克服的困难愈大，他就越需要阅读。阅读能叫他思考，思考会刺激智力觉醒。学生思考的越多，在周围世界中见到不懂的东西越多，他接受知识的能力就愈强。真正的做到这这一点，工作起来也就会容易很多。
在以后的工作中，要把这条建议运用到工作中去，用阅读唤醒困难学生思想，用阅读来改变他们。
