“老椒”的青椒之旅
——参加“乡村青年教师公益计划”学习感悟（三）
时光飞逝，一转眼，三十二年过去了，青椒变老椒。前十年，梦想当一名好老师，教出好学生，曾写了很多课堂教学方法的文字，不幸被一场暴雨连同办公室一起吹走。再十年，当上了校长，整天忙于学校管理、教学管理、安全教育、师德师风等杂事，期间一直梦想为乡村教育做点贡献，也小有收获。又十年，还当校长，梦想依然，依然是小收获。三十年，不仅是岁月的流失，而且是思想的僵化；三十年，祖国在飞速发展，而我的知识连同身体一同老去。第四个十年已走过两年，知命之年的我不应该跻身于青椒行列，而应该以老椒的姿态“休息”一下才对，好在青椒计划是免费的，不占青椒们的资源。
青椒计划即“乡村青年教师公益计划”，是由友成企业家扶贫基金会联合北京师范大学、沪江、21世纪教育研究院、西部阳光等30多家优秀教育公益机构，在教育部教师工作司的指导下，联合发起的，面向全国乡村青年教师的网络培训活动。我参与青椒计划学习的经历和青椒计划的发展历程是同步的，也就是说我这两年是伴着青椒计划成长的，跟随青椒计划的镜头去过教育部办公大楼，去过北京师范大学，去过丹麦、荷兰，还去过很多地方和学校，可谓丰富了阅历，开阔了眼界，转变了观念，提升了水平。虽整天焦头烂额，但乐在其中。总结“老椒”的青椒之旅，有以下几点感悟：
一、值得参与
我与青椒计划源于CCTALK,记得2016年在“全国第二届小规模学校联盟年会”上，CCTALK勾去了我的魂，然后认识了annie，在后来认识了沪江互加计划一般充满正能量的人，后来就这样了。2017年，青椒计划从筹划到启动，再到授课，我连一节课都没耽搁过。假如没有理念的超前、内容的丰富、形式的新颖，我不会一年如一日的坚守在这里。有励志篇、有管理篇、有教学篇、有评价篇，可谓包罗了老师所需要的一切；有教育部官员、有公益机构专家、有教授、有草根，可谓涵盖了各方面的领军人物。一年多来，源源不断向我们输送着丰富的营养，我从一名普通的校长“脱颖而出”，变得“与众不同”。我知道过去的多少年我在干什么——做着糊涂的校长，带着糊涂的老师，糊弄了多少年学生；我知道现在自己需要什么需要干什么——需要提升集做人、管理、教学于一身的个人水平，形成属于自己的教育思想、教育理念、教育方法；也知道现在的老师需要什么应该干什么——锤炼师德、学习技能、提高能力。
我也“青椒”过，但那个连照明电都成为稀罕物的年代，那有什么网络？上世纪末有了网络，有了电脑，但电脑就是个打字机，网络就是用来玩的，哪里知道能用来学习？即使知道，哪儿有这么多资源？进入新世纪，网络资源越来越多，但以碎片式为主，难以筛选、难以保存、难以再现，像“乡村青年教师公益计划”这样系统的课程前所未有。特别吊胃口的是，对感兴趣的课程可以重复学习。说起我这个“老椒”来，更多的是惹人笑话，由于年龄关系变得很迟钝，听一遍课基本没有什么收获，只知道好不好、有没有用，对自己认为好的内容，需要反复听，倒着听，听了想，想了再听，比如对四川宜宾市翠屏区凉水井中学龙云君校长的《线上线下结合促进未来教师成长》这节课听了两遍，因为语言障碍，又下载简书，字斟句酌了三天（当然是断断续续的，干扰“系统”很强大，很难静下心来学习），还进行了详细的摘录，现在才了解个大概，勾起了想去凉水井看看的欲望。
一个人的进步、成功不是靠有理想就能实现的，需要脚踏实地的去践行，捷径便是专家唤醒和手把手的指导。青椒计划就是直达目标的捷径，其内容很接地气，都是老师们需要的，特别是形式特殊，只要我们需要，平台永远是开放的，随时都可以回看，所以我说：青椒计划值得参与。
二、必须参与
和我一样失败的“老椒”们，不全是输在起点，而是输在过程。这里的失败不是做官、不是为富，而是当一名乡土教育家，可是我们往往连一名合格的教师都不是。这里的“过程”即有学习的过程，又有工作的过程，还有生活的过程，总之，需要亲身经历。我在2016年最喜欢“写”——以记录过程为主，适当抒发感情、谈点感悟，但意义不大。2017年参与互加计划后“写”的积极性高了，但写出来的东西少了，因为自己对自己记录过程的文字很不满意，好的东西又写不出来。2018年，仍然特别想“写”，打开我的电脑会看到很多“文章”，但打开文档看到的首先是一个很吸引人的题目，下来是详细的写作提纲，再下来就是写了前面的一部分，写着写着后面的就无法进行下去，根本看不到完整的内容。为什么会这样子呢？原因很简单，既没有理论支撑，又没有实践基础，怎么会写出有价值的东西来呢？
在我的电脑里不止一次的提到：“用课程落实课程、用课程落实活动、用课程落实文件、用课程撬动管理”，显然课程在学校的重要性是不言而喻的，课程需要在课堂来落实，聚焦课堂是学校的核心，是老师的生命线。说起来容易，做起来很难，第一缺乏理论指导，第二缺乏实践经验，第三很难找到合作伙伴。青椒计划给我解决了第一个问题，让我清醒的认识到：
课堂并没有那么神秘——有些专家把课堂说的神乎其神，把老师贬的一无是处，可怜的老师不知所措；
课堂是一个系统工程——读（朗读诵读）、写（书写）、思（思考）、达（表达）、作（写作）一样不能少；
课堂教学方法很科学——合作学习是有条件的，是在扎实的自主学习基础上开展的，解决自主学习过程中不能解决的疑难问题，而老师们课堂里的合作学习往往是假合作，看着热闹，实则一团糟。评价是为了检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程，而不是简单的肯定和鼓励，甚至沦为一种贴“小星星”、“大红花”的形式；
课堂需要回归本真——回归本真不是回到过去，而是回到真实的课堂，发生真实的事情：真实的教，真实的学，该讲就讲、该读就读、该写就写、该实践就实践，所有发生的事情都要有预设的目标，不达目标不罢休；
别人的课堂教学方法是搬不到自己的课堂里来的——“镜中花”、“水中月”是好看，但永远得不到，别人的课堂再好那是用别人的汗水浇铸成的，怀抱的是别人的灵魂，拿来主意是不可取的，但可以用自己的双手重新培育、用自己的汗水重新浇灌、重新赋予新的灵魂，何况“教无定法、贵在得法”。
以上这些就是我在青椒计划里感悟到的，光有感悟远远不够，还需要在课堂里去打磨、去实践，再上升为自己的理论，赋予新的灵魂。千里之行始于足下，“青椒计划”必须参与。
三、坚持参与
最近我听了很多一线老师的课堂教学，发现了一个共同的问题：环节很多，而且是“环环紧扣”，热闹非凡（起码学生没有入睡的条件），下课了总感觉缺点什么，仔细一想，缺的就是“真实”。这样的课很难评价，所以我一般是以守为攻：你的这节课环节齐全，气氛热烈，能不能谈谈你最初的设想和达成的目标？言外之意是让老师“说课”，接下来发生着同一个故事：不自然的微微一笑，不着边际的乱说几句，和我替他们总结出的“优点”不沾边，根本不谈他为什么设计这个环节，达到了什么目的，还存在什么问题等等。偶尔我以走课的形式偷偷听一下老师们平常的课堂教学，啥都完全明白了，不是他们不会“说课”，而是根本无从说起。那节课是他们精心为我“设计”的，“设计”的质量完全取决于当时的心情和花费的时间，而不是对自己教学风格的提炼和再现，完全是假的东西。不要过于责备老师，他们就受了这点“教育”（这几年高校培养的是就业的考试机器，很少教教学理论、教材教法，更别谈教学实习），谁之过？难道是老师吗？青椒计划正好能弥补这个“短板”。
我在聆听龙校长的讲座时，第一次知道了一个“一万小时定律”。
一万小时定律是作家格拉德威尔在《异类》一书中指出的定律。人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。
也就是说要成为某个领域的专家，需要10000小时，按比例计算就是:如果每天工作八个小时，一周工作五天，那么成为一个领域的专家至少需要五年。这就是一万小时定律。我的青椒之旅才只有短短的一年多，难怪产出都是“题目”、“提纲”，只见树木不见森林，何况我那有每天坚持学习八小时的毅力和精力啊！这就是我要求青椒们必须坚持参与青椒计划的理由。坚持一万小时，还一个不一样的自我！
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