有效补差十条办法
方法9：同强度重点巩固补。作业设计要遵循：优等生可不同类型各做一道，重题型；学困生基础重点同类型做多道，重掌握。学困生与优等生做题总时间应该大致相当。若课堂、课外练习让学困生只错一两道简单题的没事干的做法，是不负责任，是放羊！试想学困生思维、能力在那放着，就是基础题型不大量练习，他能掌握吗？考试能正确写到卷面上吗？因此学困生与优等生做题的数量时间应大致相当，只不过学困生只强化重点要掌握题型。
方法10：有效帮扶补。学生之间帮扶时，原则上不安排班级前十名与学困生接对子，因他们知识模块、思维模式根本不在一个重量级，最优生给学困生讲题跳跃性过大，讲的过粗，根本讲不会，同时对优等生也是一种纯粹时间浪费。因此，要按排外向型、表达能力较强中等生与学困生接对子、辅导讲题，因他们思维大致在同一个层次，学困生更好懂些，同时，中等生通过给学困生讲题，自己在做题思路、方法方面更清细、更明白，互惠互利。
当然，让学困生针对错题先订证，订证后必须再找2名中等生给人家讲二遍，这种让差生给好学生讲题也不失为一种好方法！试想，学困生若不真明白，能讲下来吗？能给别人讲明白吗？
从狭隘补课观念走向新的转化观
理念1：教师对学生爱沒有增加，一切都不会改变。特殊学生给予特别爱：可以给孩子深度沟通，可以在校园一同散步谈心，可以辅导功课，可以陪孩子在家(外面)吃顿饭，可以给孩子赠日记本、图书并写上祝福的话。建议：找时机、谈兴趣、认真听、不驳斥，多鼓励、再引导，显轻松、变自信、创和谐、促成功。
理念2：改变教师情绪、学生情绪、环境(同伴)情绪，让学习高效发生。
我的学生可以长得不美，有坏脾气，有情绪但是一定要努力上进，先把自己的情绪调整好了再和学困生交流。
理念3：解决学困生想学问题比会学问题更重要！
来到初三也许他们已经被忽视了很久，久到自己都没有坚持下去的勇气；他们失败了多次，曾经在无人的角无数次的孤独的落舔舐伤口，脸上依然强装着坚强；也许他们也在等在一个被人赏识的机会，我能做的就是要让他们看到希望，野百合也有春天！只要优于过去的自己就是胜利！不努力一把，不拼搏一次，怎么知道自己到底有多优秀呢？
理念4：培优补差主战场在课堂！
课堂永远是学习的主阵地，如果课堂教学都没有效率，谈何教育？课上不足课下补，老师累，学生累，不止体力不支，还有心里更累。老师认为为了学生好，孩子不一定这样想，别人都在放松，凭什么我还要做题?课下的时间有限，也不利于整个班级任课教师之间的和谐发展，你的辅导如果占用了别的学科的学习时间，班组教师之间会产生相互推诿扯皮的恶性循环，整个班级的学习力都会下降！
因此认真对待每一个学生，认真研究每一节课，如何在课堂上关注自己学科的学困生，都要做到未雨绸缪，才能减少遗憾。尽管教育就是一项充满不确定性的职业，可是，你的教育效果却取决于你的教育机敏性和教育情怀。
