七岁是孩于性格和习惯养成的关键时期， 我们的责任之一就是给予方向性引导。豪豪其实是喜欢阅读的，在他上小学前对书中故事的理解，更多是发散式的思考或者想象。到了学写作的年龄，需要训练归纳、总结能力，所以我们的日常阅读时间里，我改进了以往的需读方式，增加了如下的游戏环节。
一、 比赛猜故事
在阅读故事情节突出的绘本时，我会遮住文字部分，和豪豪比赛看图猜故事。通常是豪豪先讲，反正他喜欢编故事，我就让他先讲出他的想法和对故事的推理。等他说完，我特意讲一个和他不同版本的故事。然后，再翻开文字部分，比比看谁讲的故事更接近书中的内容。因为豪爱先讲，而且很多时候确实是他的故事更贴近书中的内容，并定能幕的时候我会给于具体的表扬，比如“你比姆妈细心呀，观察到方向是样的”。了国中的相你推测的故事派然跟书比有点不同，但跟作者思考的
家法步视南了阅读的积极性号方.带多样，一方面孩于会集限自在阅读文字部分的时候， 方面可以锻炼他的专注力，因为在阅读文字部分的时候，他会更认真地对比自己猜的故事和书中的故事的 差别。这些有助于他记住书中故事的同时，也会促使他思考:为什么故事情节是这样的，而不是按他猜的那样发展比赛猜故事的游戏， 能帮助孩子超越记忆，更深度地理解书中的内容。
二、表演故事
在阅读故事情节简单但有寓意的绘本时，我们不应该让孩子只是单纯地听故事，比如说《龟兔赛跑》故事情节如何发展并不是让孩子读这个故事的最终目的，面对这类寓言故事，我们喜欢和豪豪一起表演。他扮演乌龟，我扮演兔子，豪豪的爸爸给我们念旁白，我们跟着旁白一边演边说我们需要说的台词。故事结束，豪豪嘲笑兔子失败的时候，我就会和他起讨论“兔子明明比乌龟会跑、会跳，为什么会失败”.并各自思考，说出自己的想法。在经过一番讨论后，豪豪的爸爸这才读出作者在书中的总结性文字，让豪豪懂得再意的同时，对照书中的文字
重新整理自己的表达。
豪豪本身就爱动，表演故事对他来说是非常有趣的方式，这么一表演，一对照，他对故事的记忆以及理解就会更加深刻，写读后感的时候就不会无话可写。帮助孩子领悟作者的用意，也正是我们给孩子阅读的
意义。
三、改编故事
豪豪喜欢阅读，也喜欢自已编故事，但是他编的故事的主人公永远都固定在几个人物身上，不是和他一起打篮球的迈克，就是和他起玩的邻居杰克。而且可能因为孩子的活动范围有限，他编故事时的情节也
总是围绕着日常的打球等活动展开。
为了拓宽他的写作思路，我们从看过的绘本里找出些情节和主题都堪称经典的故事书，开展每周固定的“故事人物改编大赛” 或“故事情节改编大赛”，拿出周末天的时间阅读，一起改编一 本故事书， 并
鼓励他完整地讲出来或写下来。有时候他借用了原故事的情节，但人物和背景都改成我们日常生活中所熟悉的人物和背景;有时候他能只借用原故事中的人物，而把整个情节都变成另外-一个故事，甚至其中有一些内容非常精彩，我都帮他记录下来了。
这样写下来的故事多了，我就装订成册，他看到自己的故事也能变成本小书，自然很自豪。这也就是写作的开始，怎么想怎么写，真实的感受、真实的想法就是写作最基本的技巧。
这几种创意阅读方法更具互动性，延伸了阅读的深度与广度。在家他们学校开始到优技 对作的这两年，我感觉以上三种故事化的阅读对他的帮功很大，一一来进一步增加了他对阅读的兴趣，让他不会感到谈5是转爆无味的事，
阅读过的那些故事中。国事的好停了能事是怎神生道理的，于是他能更清地。轻杨地当然更重要的是，结谈过的故事，也就不再怕写用情节和人物去讲述主题或人让他的感受和思维能更深入他他越来越熟练地体会并掌握读后感一类的作业了。
这样的创意阅读法，给了我很多灵感，在育儿实践方面更是给了我很大的帮助:既可以有效辅导他的写作，又可以借助深入体验式的阅读
方式，去引导豪豪认识到自己刚刚萌生的一些小毛病。当他懂得辨别是
非对错时，我们对他的教育便能水到渠成。
同时这样的阅读还能让我们]的亲子时光更加愉快，何乐不为呢?
