在韩愈的《师说》里，对“师”是这么理解的:师者，所以传道授业解惑也。师是可以传授道理，教授学业，解答疑惑的。《师说》教导我们:作为学生，我们应该不耻下问。在某个领域学问比你高的人都可以算是你的老师，老师没有高低贵贱之分，也不论年龄大小，只要道理存在的地方就是老师存在的地方。

那么，老师的作用仅仅是传道授业解惑吗？在现今社会背景下究竟怎样才能算是一位好老师呢?

不得不说，我们遇见的许多老师都是不合格的。无论是幼儿园，小学，初中，高中，还是大学。不同的年龄阶段由于心智的差异，好老师的标准会不一样，所以不能一概而论老师的标准。没有适用一切的标准，只有在特定情况下合适的标准。我所讨论的好老师的标准限定在高中及其以上阶段。这个时期的学生大多有了自主意识。下面我从师者作用和师者本质两个方面来讲述。

老师的作用是什么呢？韩愈在《师说》里面已经提到了。

老师的第一个作用:传道授业解惑

一个老师自身专业知识的丰富程度必然是刚需。韩愈在师说里虽然提到只要是在某个领域知识比自己丰富的人，都可以算是自己的老师。但师说里并没有提到好老师的标准，如果一个人在某个领域的知识比自己丰富，可以算作老师的话，那么一位好老师就应该在这个领域的专业知识比大多数人要丰富得多。

这不意味着好老师在这个领域全知全能，事实刚好相反，学的越多恰恰才能深刻领悟到自己不会的越多。能弄明白自己知道的就需要长时间的积累，知道自己不知道的就更难了。所以一个好的老师，应该是知道自己知道，同时也知道自己不知道。知道自己的长处，也知道自己的短处。不断进行自我更新，积极了解自己所在领域最前沿的知识。

解答具体的知识点是较为容易的事情，这不触及学习的本质，所以传道授业解惑还需要上一个维度，即不只解答具体的知识点，而是教授学习方法论。尤其是系统的学习方法，究竟如何搭建起一个学科的整体知识框架，找出个体与整个系统之间的内在联系。让学生知其然，知其所以然，知其整体然。

老师的第二个作用:激发学习兴趣

一位老师想要激发起学生的学习兴趣，就要做到讲课生动有趣，通俗易懂。当然啦，不是任何人一开始讲课就能生动有趣的。这需要大量的重复的练习，上课时将学生的状态作为反馈，在反馈机制中，老师不断的调整自己的讲课方式。所以说一位好老师肯定很负责。因为好老师会重视学生的反馈，老师讲课生动了，学生也会重视老师反馈的反馈。老师和学生共同进步。

儒家崇尚尊师重道，师原本的意思是模范表率，即他人的榜样。“身正为师，行为世范”，从古至今每当人们称呼老师时，总是心生敬意。我们，作为学生请教老师，作为后辈请教前辈，有没有哪一个瞬间觉得，究竟该怎么做才能像ta那样呢？古人云三十而立，青年时期迷茫是常态。在错误的道路风雨兼程终将与心中理想的彼岸渐行渐远。未来的路在何方？面对迷茫与未知，屈原说过：“长路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。可求索到最后又如何判断自己选择的路是否正确？

这关乎到哲学问题，必须从更底层的逻辑出发，这将引导我们思考：师的本质是什么呢？这就是我认为的老师最重要的作用并且触及师的本质：

师是指路人

好老师一定是有智慧的，无论是自己的专业领域还是日常生活中，知识之间可以互通，并且内化生出智慧。ta不仅给你传道受业解惑，并且会在专业领域上给你指一条明路，在这条路上学到的思维方式，哪怕最后没有从事相关专业也会受用终身。在日常生活中ta会告诉你朴实无华又深刻的道理，并引导你进行哲思。ta不会直接在地图上给你画一条道，和你说这么走就能找到答案，而是像海上的灯塔在黑夜里给你引导。最终你将成为一个有自主意识，有独立判断能力的，心智成熟的人。当然了，这同样需要付出极大的努力，毕竟无论多好的老师，ta手里有着多么锋利的剑，也只能给予能挥动它的人。