鲍丽珍3.31工作日志

朗读不是单纯的技巧习得，而是体会真正的情感。当孩子们真正理解小公鸡的急切、小鸭子的担心、遇险时的惊恐、获救后的庆幸时，朗读就不再是模仿，而是表达。那些重音、停顿、语调的变化，都是内心情感的自然流淌。有孩子说重音要读重“因为这样读才有警示感”，有孩子追问“啥叫警示感”——这一问一答之间，他们不是在讨论朗读技巧，而是在理解朋友的关心应该是什么样子的。