2024年11月11日上午，在杭州市东城区外国语学校有幸聆听了崔峦教授的讲座。听后有感随记之。
这个讲座是在五育融合的课程观和特色课程的建设下开展的。
在此背景下，崔峦教授的讲座从以下八方面展开，一，义务教育课程的科学实施。二，深化义务教育的教学改革。三，改革义务教育教学的评价。四，强化教研支持体系建设。五，推进数字化赋能教学变革。六，做好科学教育的加法。七，指导实施青少年学生的读书行动。八，探索创新育人的模式。
针对语文教，语文课程和教学，崔峦教授指出新课改改的内容：
一改课程。
在当今形势下，窄课程培养不出复合型，创新型的人才。所以，以“我”为主，融合其他课程是改革建设之路。如语言类课程的融合，文史哲学课的融合，科学类课程的融合等等，可以从提出问题设计，小课题分组研究进行科技创新，应该从小培养学生发现问题的能力，解决问题的能力等等。
二改课改教学
当今教育的通病是主要通过繁琐的讲解和分析组织课堂教学。而合作探究性教学是走过场，不能解决实际问题。叶圣陶老先生说过，教任何功课，最终目的都需要达到，不需要教。如果任何问题，学生能自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。我们的教学不就达到一种理想的境界了吗？所以我们老师要想一想，找一找我们的时间都去哪了？人生启智读书始，所以除课外书外，我们作为教师一定要指导学生读好书，越早越好，培养学生的读书兴趣和读书习惯，用读过的书垫高人生的高度。在课堂上，教师要退下来，让学生站在讲台的正中央，让学生多学，激发他们的主动性和积极性，培养他们自主合作探究的学习能力。
课程改革的“不变”，有以下几方面：
一、常识性的规律和实践不变。
（1）要坚守语文课程的性质。
（2）在长期的听说读写思中，培养学生运用语言文字的能力。
二、语文课程的特点没有变。
语文学科思想教育主要靠文本。
三、语文教育的优良传统不变。
（1）打好识字基础。
（2）把读书当成第一要务，读经典，运用“思问习”读书法，精读加博览法，读做结合，五要读书法，读书为要，五育为本。
四、在语文教育中，通过思想浸润来育人的方法不变。做到划铁留痕。
课程改革的“变”体现在以下几个方面：
一、课程目标有提升，树立核心素养观。
二、课程内容的少窄散，以群组织来呈现方式有变化，撬动了教材教学的改革，整合结构化，根据学习任务，组织任务群学习，当大则大，当小则小，要进行灵活处理，学习任务统领设计活动，推进教学完成任务任务。
以王崧舟《王戎不取道旁》一课为例：
第一步，抄一抄。要求速度快，写对，字美。师生共抄之后进行订正。
第二步，读一读。要求读准，读熟，读懂。
第三步，讲一讲。自己练习同桌讲，师生讲。要求讲对，连贯，听得懂。
第四步，议一议。王戎这个人。当时怎么想的？还原情形，还原思维过程，在这个过程中，思辨性交流阅读的味道就出来了。
第五步，做一做。做一个智慧少年的卡片，一面作图，一面评价，成就之处，学生任务，情境活动。
三、组群教学要灵活转变思想是关键。
有思维素养展现成长的课堂。如何利用教材体现组的学习呢？丰富灵活多样，1+x的微型的群学习。
同样以王崧舟的课例《田忌赛马+围魏救赵》为例来还原孙膑当时的思维过程。
第一步，用读文，讲故事，表演来取代内容分析。
第二步，学思维，还原思维过程。
刘发建老师的名家读本《跟着名家学语文》课程运用“五磨教学法”。
一磨师范读磨耳朵；
二磨生放声朗读磨嘴巴，训练语感梳理大致内容；
三磨品读找出一两处好的地方画，批，磨思维。提问题，学生互相交流。
四磨抄读一段。
五仿写磨笔头。作家的口袋装学生的故事。
教学过程简化，把教法转化为学法。如《葫芦课程》
作为教师，要教好教科书，开展综合性，项目化，跨学科学习。要有想象力，有基本的判断力和解决问题的能力。
作为一线教师，一定要做，能做多少做多少，做就比不做好！
